|
альтернативных формах, в основе которых лежат принципиально разные идеи, или трактовки ДО: трансляционная и корреспондентная. Принципиальное различие этих трактовок приводит к существенным различиям в составе и значениях терминов, описывающих различные формы дистанционного образования, в частности, в значении термина «открытое образование». Программы развития открытого и дистанционного образования должны учитывать эти различия; 4. Принятая в России модель заочного образования и экстерната, сформировавшейся в советское время, является одной из исторических разновидностей дистанционного (заочного) образования, сложившейся в русле корреспондентаой формы. Отвечая потребностям индустриального социалистического общества, советская система заочного обучения на протяжении более чем сорока лет занимала ведущие позиции в мире как самая многочисленная по числу студентов, признанная государством система дистанционного образования. Вместе с тем, «закрытый» характер организации учебного процесса, выражающийся в низкой степени автономии студента в отношении сроков, места получения, формы и содержания образования, технологизации, неоправданно большое число пассивных очных занятий, общая для всей советской системы образования репродуктивная парадигма, слабо развитая организация студенческой поддержки в современных условиях явно снизили эффективность заочного образования; 5. Оптимальной для решения современных образовательных задач, удовлетворения образовательных потребностей заинтересованных в его получении социальных категорий, является открытая модель асинхронного индивидуального ДО третьего поколения современная форма так называемой британской формы. Развитие 36 |
ДО: трансляционная и корреспондентная. Принципиальное различие этих трактовок приводит к существенным различиям в составе и значениях терминов, описывающих различные формы дистанционного образования, в частности, в значении термина «открытое образование». Программы развития открытого и дистанционного образования должны учитывать эти различия; 4. Принятая в России модель заочного образования и экстерната, сформировавшаяся в советское время, является одной из исторических разновидностей дистанционного (заочного) образования, сложившейся в русле коррсспондентной формы. Отвечая потребностям индустриального социалистического общества, советская система заочного обучения на протяжении более чем сорока лет занимала ведущие позиции в мире как самая многочисленная по числу студентов, признанная государством система дистанционного образования[68]. Вместе с тем, «закрытый» характер организации учебного процесса, выражающийся в низкой степени автономии студента в отношении сроков, места получения, формы и содержания образования, технологизации, неоправданно большое число пассивных очных занятий, общая для всей советской системы образования репродуктивная парадигма, слабо развитая организация студенческой поддержки в современных условиях явно снизили эффективность заочного образования; 5. Оптимальной для решения современных образовательных задач, удовлетворения образовательных потребностей заинтересованных в его получении социальных категорий, является открытая модель асинхронного индивидуального ДО третьего поколения современная форма так называемой британской формы. Развитие дистанционного образования должно осуществляться как переход от «закрытой» формы ДО второго поколения (формы заочного обучения и экстерната) к открытой форме третьего поколения. 32 |