|
дистанционного образования должно осуществляться как переход от «закрытой» формы ДО второго поколения (формы заочного обучения и экстерната) к открытой формы третьего поколения. 1.5. Современный уровень развития дистанционного образования Традиционные технологии обучения, основанные на непосредственном взаимодействии преподавателей с учащимися, формировались и применяются в течение многих десятилетий несколькими поколениями преподавателей и методистов, стали привычными и общепринятыми для них. Столь же незыблемые формы приобрели образовательные ресурсы. Однако традиционная образовательная система не всегда удовлетворяет потребности людей в получении и совершенствовании образования. Перемены, связанные с переходом мирового сообщества к информационному типу организации, характеризуются следующими основными особенностями, которые необходимо учитывать с тем, чтобы знания и умения, формируемые системой образования, оставались востребованными большинством граждан: 1. Лавинообразно нарастает объем научных знаний, которые становятся достоянием практики и материализуются в предметах профессиональной деятельности и быта современных людей, должны оперативно восприниматься системой образования. 2. Мир становится информационно единым и насыщенным благодаря повсеместному проникновению компьютерных сетей, которые к настоящему времени практически уничтожили информационные границы стран, упростив и ускорив процессы обмена данными между людьми вне зависимости от места их нахождения. 3. Наблюдается рост социальной, профессиональной и территориальной мобильности, определяющий увеличение и 37 |
Смешанное преподавание все чаще можно обнаружить и на обычных отделениях двухпрофильных институтов, например, во многих университетах США. Смешанный характер обучения позволяет не только обеспечить реализацию собственно целей ДО (предоставление образования лицам, не имеющим возможность присутствовать в определенном месте и времени), но и придать большую гибкость процессу обучения. Благодаря "дистанционным" версиям учебных материалов, студенты получают большую автономию в выборе темпа и содержания обучения. Появляются новые возможности для представления учебного материала. Более эффективным становится и использование времени непосредственного контакта с педагогом оно может быть целиком посвящено разбору трудных тем, обмену мнениями, поддержанию мотивации студентов[83]. По некоторым оценкам именно смешанный характер обучения будет быстрее развиваться в ближайшие годы. Сценарий учебного процесса для массового контингента студентов дистанционно приобретающих знания исключительно с помощью инструкций вуза, без общения с педагогом, представляется малоэффективным. То или иное количество очных занятий признано желательным в любом курсе ДО, особенно если речь идет не о продолжении обучения или повышении квалификации у взрослых учащихся, а о первоначальном образовании молодежи. 1.5. Современная структура дистанционного образования в России Традиционные технологии обучения, основанные на непосредственном взаимодействии преподавателей с учащимися, формировались и применяются в течение многих десятилетий несколькими поколениями преподавателей и методистов, стали привычными и общепринятыми для них. Столь же незыблемые формы приобрели образовательные ресурсы. В то же 37 время в окружающем мире происходят разительные перемены условий, в которых живут и работают многие миллионы людей. Традиционная образовательная система в значительной мере перестала удовлетворять потребности этих людей в получении и совершенствовании образования. Эти перемены связаны с переходом мирового сообщества к постиндустриальному, а затем к информационному типу организации и характеризуются следующими основными особенностями, которые необходимо учитывать с тем, чтобы знания и умения, формируемые системой образования, оставались востребованными большинством граждан: 1. Лавинообразно нарастает объем научных знаний, которые становятся достоянием практики и материализуются в предметах профессиональной деятельности, быта современных людей и должны оперативно восприниматься системой образования. 2. iMup становится информационно единым и насыщенным благодаря повсеместному проникновению компьютерных сетей, которые к настоящему времени практически уничтожили информационные границы стран, упростив и ускорив процессы обмена данными между людьми вне зависимости от места их нахождения. 3. Наблюдается рост социальной, профессиональной и территориальной мобильности, определяющий увеличение и динамичное изменение образовательных потребностей и запросов граждан, на которые должна адекватно реагировать система образования. 4. Изменяетсяхарактер и возрастает число источников информации, доступных все большему количеству людей, что неизбежно приводит к многообразию технологий работы с информацией, в том числе и в обучении, делая эти технологии более индивидуальными и ориентированными на применение данных в электронной форме. 5. Обостряются проблемы обеспечения информационной безопасности, решение которых связано с проведением технических и 38 |