|
динамичное изменение образовательных потребностей и запросов граждан, на которые должна адекватно реагировать система образования. 4. Изменяется характер и возрастает число источников информации, доступных все большему количеству людей, что неизбежно приводит к многообразию технологий работы с информацией, в том числе и в обучении, делая эти технологии более индивидуальными и ориентированными на применение данных в электронной форме. 5. Обостряются проблемы обеспечения информационной безопасности, решение которых связано с проведением технических и организационных мероприятий, направленных на разграничение доступа к источникам информации, а также на определение достоверности и качества доступной информации, что имеет особую важность применительно к процессам обучения. Совокупность перечисленных факторов говорит о том, что содержание, технологии и средства обучения, принятые в традиционной образовательной системе, приходят во все большее несоответствие с целями и задачами общей и специальной подготовки людей, живущих и работающих в новых условиях. Переход на новые образовательные технологии диктует и новый подход к созданию и применению в учебном процессе более эффективных средств поиска, обработки, хранения, предоставления и передачи информации. Новые технологии на пути к широкому распространению должны отражать действительно существующие общественные и личные потребности, быть экономически оправданными. В качестве основных предпосылок развития и применения ДО в профессиональном образовании следует назвать следующие причины [4]. 1. Огромная географическая протяженность России, неразвитая транспортная инфраструктура, высокая стоимость пассажирских перевозок, 38 |
время в окружающем мире происходят разительные перемены условий, в которых живут и работают многие миллионы людей. Традиционная образовательная система в значительной мере перестала удовлетворять потребности этих людей в получении и совершенствовании образования. Эти перемены связаны с переходом мирового сообщества к постиндустриальному, а затем к информационному типу организации и характеризуются следующими основными особенностями, которые необходимо учитывать с тем, чтобы знания и умения, формируемые системой образования, оставались востребованными большинством граждан: 1. Лавинообразно нарастает объем научных знаний, которые становятся достоянием практики и материализуются в предметах профессиональной деятельности, быта современных людей и должны оперативно восприниматься системой образования. 2. iMup становится информационно единым и насыщенным благодаря повсеместному проникновению компьютерных сетей, которые к настоящему времени практически уничтожили информационные границы стран, упростив и ускорив процессы обмена данными между людьми вне зависимости от места их нахождения. 3. Наблюдается рост социальной, профессиональной и территориальной мобильности, определяющий увеличение и динамичное изменение образовательных потребностей и запросов граждан, на которые должна адекватно реагировать система образования. 4. Изменяетсяхарактер и возрастает число источников информации, доступных все большему количеству людей, что неизбежно приводит к многообразию технологий работы с информацией, в том числе и в обучении, делая эти технологии более индивидуальными и ориентированными на применение данных в электронной форме. 5. Обостряются проблемы обеспечения информационной безопасности, решение которых связано с проведением технических и 38 организационных мероприятий, направленных на разграничение доступа к источникам информации, а также на определение достоверности и качества доступной информации, что имеет особую важность применительно к процессам обучения. Совокупность перечисленных факторов говорит о том, что содержание, технологии и средства обучения, принятые в традиционной образовательной системе, приходят во все большее несоответствие с целями и задачами общей и специальной подготовки людей, живущих и работающих в новых условиях. Переход на новые образовательные технологии диктует и новый подход к созданию и применению в учебном процессе более эффективных средств поиска, обработки, хранения, предоставления и передачи информации[80]. 1.5.1. Предпосылки дистанционного обучения в профессиональном образовании Новые технологии на пути к широкому распространению должны отражать действительно существующие общественные и личные потребности, быть экономически оправданными. В качестве основных предпосылок развития и применения ДО в профессиональном образовании следует назвать следующие причины [14]. 1. Огромная географическая протяженность России, неразвитая транспортная инфраструктура, высокая стоимость пассажирских перевозок, ощутимые различия доходов граждан, проживающих в различных регионах приводит к снижению возможностей многократных переездов граждан к местам учебы и обратно, а также длительного проживания по месту учебы, а, следовательно, является источником фактического неравенства граждан в доступе к получению и совершенствованию уровня своего образования. 2. Для разрешения указанного выше противоречия требуется создание единого образовательного пространства, охватывающего всю территорию Российской Федерации и характеризующегося выполнением единых 39 высшего образования, а также с повышением квалификации и приобретением дополнительных знаний и умений. 2. Формирование учебного процесса дистанционного образования должно происходить с учетом реальных возможностей его потребителей по использованию информационных технологий и их технической оснащенности, с одной стороны, и аппаратно-программного обеспечения информационно-образовательной среды дистанционного обучения с другой. 3. Переход на новые образовательные технологии диктует новый подход к созданию и применению в учебном процессе более эффективных средств поиска, обработки, хранения, предоставления и передачи информации. Создание информационно-образовательной среды дистанционного образования в условиях современного информационного общества характеризуется непрерывным обновлением образовательных технологий и их информационного обеспечения, требующим постоянного обновления аккумулированных ранее знаний. 4. Предоставление образовательных услуг предъявляет определенные требования по надежности как к программно-информационному обеспечению, так и к аппаратной платформе информационнообразовательной среды. Обеспечение заданного уровня надежности данной среды требует, в первую очередь, создания методов и средств оценки и анализа надежности распределенной информационно-образовательной среды. 65 |