|
ощутимые различия доходов граждан, проживающих в различных регионах приводит к снижению возможностей многократных переездов граждан к местам учебы и обратно, а также длительного проживания по месту учебы, а, следовательно, является источником фактического неравенства граждан в доступе к получению и совершенствованию уровня своего образования. 2. Для разрешения указанного выше противоречия требуется создание единого образовательного пространства, охватывающего всю территорию Российской Федерации и характеризующегося выполнением единых требований к уровню образовательных услуг, предоставляемых различными образовательными учреждениями. Решение такой задачи заключается в целенаправленном применении информационно-коммуникационных технологий и создании на этой основе единой образовательной информационной среды. Только с помощью подобной среды можно упростить доступ граждан к получению высококачественных образовательных услуг вне зависимости от места жительства, социального положения, финансового состояния, возраста, состояния здоровья и других жизненных обстоятельств. 3. Обеспечение более предпочтительных условий для непрерывного образования российских граждан, которые в настоящее время имеют образовательные потребности, практически нереализуемые в рамках традиционной образовательной системы. 4. Открывающиеся возможности повышения квалификации и профессиональной переподготовки без длительного отрыва специалистов от работы и постоянного места жительства. Востребованность этого вида образовательных услуг с течением времени постоянно возрастает. Среди причин можно указать быстрое устаревание профессиональных знаний и необходимость их периодического обновления, потребности получения квалификации в смежных областях деятельности, профессиональная переподготовка, связанная с изменениями предложений на региональных 39 |
Реформирование высшего образования Российской Федерации, реализация повой человекоцентристской концепции образования, а также повышение качества высшего образования требуют изменения содержания обучения и обуславливают необходимость поиска новых путей совершенствования учебного процесса в системе высших образовательных учреждений. За последние три десятилетия дистанционная форма обучения стала глобальным явлением образовательной и информационной культуры, изменив облик образования во многих странах мира. Возникла и бурно развивается целая индустрия образовательных услуг, объединяемых общим названием «дистанционное обучение». В настоящее время в российской системе образования также происходят сложные процессы перехода к дистанционному образованию, созданию и освоению новой информационно-технологической базы. Для успешной реализации этих реформ требуется создание единого образовательного пространства, охватывающего всю территорию Российской Федерации и характеризующегося выполнением единых требований к уровню образовательных услуг, предоставляемых различными образователi>ii ы ми уч реждения м и. Решение такой задачи заключается в целенаправленном применении информационно-коммуникационных технологий и архитектурных решений с целью создания единой образовательной информационной среды, с помощью которой можно упростить доступ граждан к получению высококачественных образовательных услуг вне зависимости от места жительства, социального положения, финансового состояния, возраста, состояния здоровья и других жизненных обстоятельств. Концепция дистанционного образования предполагает распределенную информационно-образовательную среду, где обучаемый и преподаватель 5 ВВЕДЕНИЕ организационных мероприятий, направленных на разграничение доступа к источникам информации, а также на определение достоверности и качества доступной информации, что имеет особую важность применительно к процессам обучения. Совокупность перечисленных факторов говорит о том, что содержание, технологии и средства обучения, принятые в традиционной образовательной системе, приходят во все большее несоответствие с целями и задачами общей и специальной подготовки людей, живущих и работающих в новых условиях. Переход на новые образовательные технологии диктует и новый подход к созданию и применению в учебном процессе более эффективных средств поиска, обработки, хранения, предоставления и передачи информации[80]. 1.5.1. Предпосылки дистанционного обучения в профессиональном образовании Новые технологии на пути к широкому распространению должны отражать действительно существующие общественные и личные потребности, быть экономически оправданными. В качестве основных предпосылок развития и применения ДО в профессиональном образовании следует назвать следующие причины [14]. 1. Огромная географическая протяженность России, неразвитая транспортная инфраструктура, высокая стоимость пассажирских перевозок, ощутимые различия доходов граждан, проживающих в различных регионах приводит к снижению возможностей многократных переездов граждан к местам учебы и обратно, а также длительного проживания по месту учебы, а, следовательно, является источником фактического неравенства граждан в доступе к получению и совершенствованию уровня своего образования. 2. Для разрешения указанного выше противоречия требуется создание единого образовательного пространства, охватывающего всю территорию Российской Федерации и характеризующегося выполнением единых 39 требований к уровню образовательных услуг, предоставляемых различными образовательными учреждениями. Решение такой задачи заключается в целенаправленном применении информационно-коммуникационных технологий и создании на этой основе единой образовательной информационной среды. Только с помощью подобной среды можно упростить доступ граждан к получению высококачественных образовательных услуг вне зависимости от места жительства, социального положения, финансового состояния, возраста, состояния здоровья и других жизненных обстоятельств. 3. Обеспечение более предпочтительных условий для непрерывного образования российских граждан, которые в настоящее время имеют образовательные потребности, практически нереализуемые в рамках традиционной образовательной системы. 4. Открывающиеся возможности повышения квалификации и профессиональной переподготовки без длительного отрыва специалистов от работы и постоянного места жительства. Востребованность этого вида образовательных услуг с течением времени постоянно возрастает. Среди причин можно указать быстрое устаревание профессиональных знаний и необходимость их периодического обновления, потребности получения квалификации в смежных областях деятельности, профессиональная переподготовка, связанная с изменениями предложений на региональных рынках труда и особенно актуальная для жителей населенных пунктов с градообразующими предприятиями. 5. Открывающиеся возможности экспорта российского профессионального образования в страны СНГ и дальнего зарубежья. Наиболее востребованы подобного рода образовательные услуги соотечественникам, оказавшимся за пределами России при распаде Советского Союза, коренным жителям бывших союзных республик и мигрантам в страны дальнего зарубежья, для которых оказывается 40 |