|
в контрольной и экспериментальной группах), обеспечивающий репрезентативность данных, был определен по 45 человек по линии субъектов процесса и 12 курсантских взводов по линии объектов. После определения состава контрольной и экспериментальной групп путем использования различных методов исследования (бесед, опросов, социометрии, анализа результатов деятельности, обобщения независимых характеристик, анкетирования и др.) осуществлялось изучение представителей обеих групп коллективов курсантских подразделений группы динамического наблюдения, участвующих в опытноэкспериментальной работе. Затем с целью выяснения исходного уровня сформированности коллективов курсантских подразделений военных вузов, был проведен констатирующий эксперимент, который проводился в три взаимосвязанных этапа: 1. организационный этап (диагностика процесса формирования коллективов курсантских подразделений, в объективных условиях учебной деятельности в конкретном вузе); 2. психолого-педагогический этап (обоснование эффективной организации деятельности по формированию коллективов курсантских подразделений, в интересах успешного решения ими задач, решаемых в образовательном процессе военного вуза); 3. социально-педагогический этап (первоначальная оценка и дальнейшее педагогическое проектирование эффективного процесса формирования коллективов курсантских подразделений). Организационный этап имел своей целью предварительную диагностику состояния процесса формирования коллективов курсантских подразделений военных вузов, подготовку должностных лиц к социально-педагогической деятельности по формированию коллективов курсантских подразделений. Он включал: подготовку инструментария и материально-техническое обеспечение; изучение и анализ социологической информации о коллективах курсантских подразделений вузов группы динамического наблюдения. А также данных 121 |
объем выборки (количество военнослужащих группы динамического наблюдения в контрольной и экспериментальной группах), обеспечивающий репрезентативность данных, был определен по 45 человек по лини субъектов процесса и по 30 человек по линии объектов. Таблица 6 Характеристика основных внешних и внутренних факторов, Факторы Краткая характеристика внешних факторов Процесс воспитания у курсантов военных вузов ответственности за выполнение обязанностей гарнизонной и внутренней служб Осуществление экспериментальных воздействий, учет происходящих событий между замерами Динамика педагогического эксперимента Ест ественные изменения характеристик воспитуемых в ЭГ, присущие им и не связанные с конкретными экспериментальными мероприятиями: заболевание, семейные проблемы, взросление, усталость, увеличение объема учебной и служебной нагрузки и др. Текущий контроль результатов экспериментального исследования Изучение влияния выполненных экспериментальных заданий, характера применяемых измерений на результаты экспериментального исследования Несовершенство методов и средств измерения получаемых результатов Характеристики экспериментаторов, экспертов и привлекаемого персонала, их влияние на результаты оценивания, способные оказать воздействие на качество измерений Качество отбора состава испытуемых, их выбывание в ходе эксперимента Неэквивалентность состава ЭГ и КГ, вследствие некачественного их подбора, а также выбывания из их состава испытуемых, что накладывает отпечаток на качество получаемых результатов и их устойчивость Реакция воспитыумых в ЭГ на условия педагогического эксперимента Краткая характеристика внутренних факторов Невозможность переноса отдельных результатов полученных в ЭГ на других воспитуемых, в том числе в КГ Реакция командного состава вузов на условия педагогического эксперимента Неудовлетворенность учебно-материальным обеспечением гарнизонной и внутренней служб, слабая заинтересованность в изменении традиционно сложившихся педагогических стереотипов Контроль результатов педагогических воздействий в ходе экспериментального исследования Изменение восприимчивости воспитуемых к экспериментальным воздействиям под влиянием предыдущих мероприятий. Часто результаты испытуемых, подвергшихся предварительному воздействию (например, тестированию), не являются представительными для остальных. После определения состава контрольной и экспериментальной групп путем использования различных методов исследования (бесед, опросов, социо91 метрии, анализа биографий, обобщения независимых характеристик, анкетирования и др.) осуществлялось изучение представителей обеих групп военнослужащих группы динамического наблюдения, участвующих в опытноэкспериментальной работе. Затем с целью выяснения исходного уровня эффективности деятельности субъектов повышения эффективности воспитания у курсантов военных вузов ответственности за выполнение обязанностей гарнизонной и внутренней служб, был проведен констатирующий эксперимент, который проводился в три взаимосвязанных этапа: 1. организационный этап (диагностика процесса повышения эффективности воспитания у курсантов военных вузов ответственности за выполнение обязанностей гарнизонной и внутренней служб, в объективных условиях служебной деятельности в конкретном вузе); 2. психолого-педагогический этап (обоснование эффективной организации деятельности по повышению эффективности воспитания у курсантов военных вузов ответственности за выполнение обязанностей гарнизонной и внутренней служб, в интересах успешного решения ими задач, решаемых в образовательном процессе вуза); 3. социально-педагогический этап (первоначальная оценка и дальнейшее педагогическое проектирование эффективного процесса повышения эффективности воспитания у курсантов военных вузов ответственности за выполнение обязанностей гарнизонной и внутренней служб). Организационный этап имел своей целью предварительную диагностику состояния процесса в вузе, подготовку должностных лиц к социальнопедагогической деятельности по повышению эффективности воспитания у курсантов военных вузов ответственности за выполнение обязанностей гарнизонной и внутренней служб. Он включал: подготовку инструментария и материально-техническое обеспечение; изучение и анализ социологической информации о личном составе вузов группы динамического наблюдения, а также данных профессионального и психологического отбора; проведение психодиагно92 |