|
осуществлять пропаганду теории и практики воспитания, опыта работы над собой выдающихся государственных и военных деятелей, передовых офицеров, курсантов; организовывать и планировать процесс воспитания, обучать методам и приемам работы над собой; формировать положительное общественное мнение, стимулировать воспитуемость различных категорий военнослужащих; оказывать помощь курсантам в познании и оценке своих качеств и знаний, черт и свойств характера, в осуществлении самоконтроля за ходом и результатами работы над собой; проводить контроль и оказывать помощь в работе курсантам по участию в воспитании; создавать в подразделении условия, способствующие выполнению планов воспитания и др. Изучение процесса воспитания курсантов свидетельствует о том, что его целесообразно представить как взаимосвязанные организационные циклы или блоки целенаправленной работы воспитанника над собой по достижению достаточно четко поставленной и осознанной им воспитательной цели. Применение целевой педагогической программы формирования коллективов курсантских подразделений в ходе формирующего эксперимента это подтвердило. Начальному циклу воспитания с определенной долей условности предшествует период, в течение которого у курсанта возникают элементарный интерес к себе как к человеку, своим достоинствам и недостаткам, потребность в работе над собой. Этот период включает следующие этапы: формирование интереса и желания участвовать в воспитании, принятие решения работать над собой; подбор и изучение специальной литературы, беседы с офицерами в целях самопознания человека; 159 |
Активность курсантов в процессе воспитания ответственности за выполнение обязанностей гарнизонной и внутренней служб зависит от многих объективных и субъективных коллективных факторов. В целях активизации этого процесса в подразделениях: > осуществляют пропаганду теории и практики воспитания, опыта работы над собой выдающихся государственных и военных деятелей, передовых офицеров, курсантов; > организуют и планируют процесс воспитания, обучают методам и приемам работы над собой; > формируют положительное общественное мнение, стимулируют воспитуемость различных категорий военнослужащих; > оказывают помощь курсантам в познании и оценке своих качеств и знаний, черт и свойств характера, в осуществлении самоконтроля за ходом и результатами работы над собой; > проводят контроль и оказывают помощь в работе курсантам по участию в воспитании; > создают в подразделении условия, способствующие выполнению планов воспитания, и др. Изучение процесса воспитания курсантов свидетельствует о том, что его целесообразно представить как взаимосвязанные организационные циклы или блоки целенаправленной работы воспитанника над собой по достижению достаточно четко поставленной и осознанной им воспитательной цели. Начальному циклу воспитания с определенной долей условности предшествует период, в течение которого у курсанта возникают элементарный интерес к себе как к человеку, своим достоинствам и недостаткам, потребность в работе над собой. Этот период включает: > формирование интереса и желания участвовать в воспитании, принятие решения работать над собой; 138 > подбор и изучение специальной литературы, беседы с офицерами в целях самопознания человека; > формирование и развитие знания о возможностях самосовершенствования курсантов; > возникновение и углубление интереса к самоизучению и самопознанию; > принятие волевого решения заниматься собой и др. Данный этап позволяет курсанту познать свои возможности в воспитании, пути достижения этого. В результате создаются благоприятные условия для возникновения, а в дальнейшем и для углубления интереса курсанта к себе, своим возможностям и особенностям. В последующей работе курсанта над собой начинается собственно педагогический цикл воспитания, состоящий организационно из последовательных этапов и включающий этап выбора идеала и примера, создание образа и модели, к которым следует стремиться, которым хотелось бы подражать. Теперь воин нуждается в помощи офицеров, в советах, как превратить работу над собой в достаточно продуманную, результативную программу. На втором этапе курсанту в соответствии с выбранным примером и идеалом надо стремиться познать себя, используя для этого самодиагностику. При этом осуществляется самопознание уровня развития тех или иных качеств и свойств личности, происходит оценивание их, выявление своих достоинств и недостатков. Для самопознания необходимо осознание важности самоизучения, позволяющего провести диагностику самого себя и принять решение участвовать в воспитании или нет. Третий этап работы над собой включает принятие решения, над чем курсанту работать, что формировать, развивать и совершенствовать, что изживать и искоренять. Ответы на данные вопросы вызывают у воспитанника потребность в изучении специальной литературы, формировании определенных знаний для более активного участия в воспитании. 139 |