Проверяемый текст
Малицкий, Геннадий Витальевич; Воспитание у курсантов военных вузов ответственности за выполнение обязанностей гарнизонной и внутренней служб (Диссертация 2007)
[стр. 166]

санты, приобретают опыт нравственного поведения, формируют навыки саморегуляции своег о поведения.
Формой разрешения воспитательных ситуаций является воспитательная задача.
Она возникает как осознание коллективом противоречивости возникающих ситуаций рассогласования между целями курсантского коллектива и его реальным поведением.

Такое противоречие может разрешить офицервоспитатель, используя свои командирские полномочия.
В этом случае со стороны офицера будет реализован управленческий, а не воспитательный метод воздействия на ситуацию.
Однако сам по себе указанный инцидент дает основание всему курсантскому коллективу задуматься о том, все ли хорошо с
межличностными отношениями в подразделении.
Повторение подобных столкновений между разными людьми в разных условиях на протяжении короткого срока позволит с достаточной степенью определенности говорить о наличии в подразделении негативной тенденции в межгрупповых отношениях.

Аналогичные процессы могут происходить и действительно происходят
как показывают результаты исследования, во всех сферах внутриколлективных отношений: в сфере политических отношений, в сфере нравственных отношений, в сфере правовых отношений и т.д.
Соответственно, в зависимости от сферы отношений, в рамках которой проявилась отрицательная тенденция, воспитательная задача приобретает отнесенность к тому или иному виду воспитательной работы.
Так, если в качестве отрицательной тенденции проявляются отклонения в отношении к воинскому долгу и воинским обязанностям, то возникает воспитательная задача в области воинского воспитания.
Если подобная тенденция затрагивает политические интересы и отношения, то задача относится прежде всего к сфере политического воспитания.
Выявление отрицательной тенденции дело всего курсантского коллектива.
Именно он как коллективный субъект воспитательной работы способен почувствовать определенную напряженность в своем функционировании.
Для того, чтобы эта напряженность и противоречия не остались незамеченными,
166
[стр. 145]

воинов в процессе совместного достижения перспективных целей развития курсантского коллектива.
Разрешая возникающие жизненные ситуации, воины приобретают опыт нравственного поведения, формируют навыки саморегуляции своего поведения.
Формой разрешения воспитательных ситуаций является воспитательная задача.
Она возникает как осознание коллективом противоречивости возникающих ситуаций рассогласования между целями курсантского коллектива и его реальным поведением.

Например, между воинами произошла ссора из-за оскорбления одним из воинов национальных чувств других солдат.
Такое противоречие может разрешить офицер, используя свои командирские полномочия.
В этом случае со стороны офицера будет реализован управленческий, а не воспитательный метод воздействия на ситуацию.
Однако сам по себе указанный инцидент дает основание всему курсантскому коллективу задуматься о том, все ли хорошо с
межнациональными отношениями в подразделении.
Повторение подобных столкновений между разными людьми в разных условиях на протяжении короткого срока позволит с достаточной степенью определенности говорить о наличии в подразделении негативной тенденции в межгрупповых отношениях.

В качестве воспитательной задачи эти ситуации проявятся лишь в том случае, если коллективными усилиями будет осознана несовместимость такого отношения воинов различных национальностей с такой перспективной линией, как борьба за право принимать воинов-ветеранов части в дни празднования Дня Победы.
Так как среди них должны быть воины различных национальностей, такие межнациональные отношения внутри курсантского коллектива вряд ли можно будет считать нормальными.
В результате возникает воспитательный «заказ» на изменение внутригрупповых отношений.
Аналогичные процессы могут происходить и действительно происходят
во всех сферах внутриколлективных отношений: в сфере политических отношений, в сфере нравственных отношений, в сфере правовых отношений и т.д.
145

[стр.,146]

Соответственно, в зависимости от сферы отношений, в рамках которой проявилась отрицательная тенденция, воспитательная задача приобретает отнесенность к тому или иному виду воспитательной работы.
Так, если в качестве отрицательной тенденции проявляются отклонения в отношении к воинскому долгу и воинским обязанностям, то возникает воспитательная задача в области воинского воспитания.
Если подобная тенденция затрагивает политические интересы и отношения, то задача относится прежде всего к сфере политического воспитания.
Выявление отрицательной тенденции дело всего курсантского коллектива.
Именно он как коллективный субъект воспитательной работы способен почувствовать определенную напряженность в своем функционировании.
Для того, чтобы эта напряженность и противоречия не остались незамеченными,
неосознанными, необходима устойчивая система форм воспитательной деятельности, обеспечивающая возможность каждому члену курсантского коллектива зафиксировать и выразить противоречие в качестве воспитательной задачи.
В войсках наиболее широко в этих целях используются общие собрания военнослужащих, работа с отдельными категориями воинов (сержанты, старослужащие, молодые воины и др.), индивидуальные беседы с подчиненными.
Каждая из указанных форм призвана обеспечить воинам максимальную активность в анализе ситуации в различных сферах жизни подразделения и в постановке воспитательных задач.
Естественно, немалая роль в выявлении и уточнении таких задач принадлежит и самому офицеру.
Имея определенную профессиональную подготовку, опыт, он в состоянии оказать воинам посильную помощь в выявлении и постановке воспитательных задач.
При этом главное, что должен сделать офицер, это соотнести реальные противоречия в жизни курсантского коллектива с определенными перспективами развития внутриколлективных отношений.
От такого диагноза во многом будет зависеть выбор наиболее адекватных видов и форм воспитательной работы.
146

[Back]