|
неосознанными, необходима устойчивая система форм воспитательной деятельности, обеспечивающая возможность каждому члену курсантского коллектива зафиксировать и выразить противоречие в качестве воспитательной задачи. В военных вузах как показала экспериментальная работа, наиболее широко в этих целях используются общие собрания курсантов, работа с отдельными категориями (сержанты, актив, совет курсантов и др.), индивидуальные беседы с подчиненными. Каждая из указанных форм призвана обеспечить курсантам максимальную активность в анализе ситуации в различных сферах жизни подразделения и в постановке воспитательных задач. Результаты исследования показывают, что немалая роль в выявлении и уточнении таких задач принадлежит и самому офицеру-воспитателю. Имея определенную профессиональную подготовку, опыт, он в состоянии оказать курсантам посильную помощь в выявлении и постановке воспитательных задач. При этом главное, что должен сделать офицер, это соотнести реальные противоречия в жизни курсантского коллектива с определенными перспективами развития внутриколлективных отношений. От такого диагноза во многом будет зависеть выбор наиболее адекватных видов и форм воспитательной работы. Тот факт, что к возникновению воспитательной задачи приводит устойчивое затруднение в отношениях (тенденция), вызывает необходимость перенести процесс разрешения данной задачи тоже в специальную сферу устойчивого воспитательного воздействия в сферу воспитательной работы. В итоге та или иная воспитательная задача должна послужить поводом к активизации деятельности курсантского коллектива в целях реализации адекватных видов и форм воспитательной работы (напряженность в сфере морали приводит к активизации форм нравственного воспитания, напряженность в правовых отношениях к активизации форм правового воспитания и т.д.). В рамках указанных форм воспитательной работы, как показывают результаты исследований, и разворачивается дальнейшая реализация различных способов моделирования воспитательных ситуаций, способствующих форми167 |
Соответственно, в зависимости от сферы отношений, в рамках которой проявилась отрицательная тенденция, воспитательная задача приобретает отнесенность к тому или иному виду воспитательной работы. Так, если в качестве отрицательной тенденции проявляются отклонения в отношении к воинскому долгу и воинским обязанностям, то возникает воспитательная задача в области воинского воспитания. Если подобная тенденция затрагивает политические интересы и отношения, то задача относится прежде всего к сфере политического воспитания. Выявление отрицательной тенденции дело всего курсантского коллектива. Именно он как коллективный субъект воспитательной работы способен почувствовать определенную напряженность в своем функционировании. Для того, чтобы эта напряженность и противоречия не остались незамеченными, неосознанными, необходима устойчивая система форм воспитательной деятельности, обеспечивающая возможность каждому члену курсантского коллектива зафиксировать и выразить противоречие в качестве воспитательной задачи. В войсках наиболее широко в этих целях используются общие собрания военнослужащих, работа с отдельными категориями воинов (сержанты, старослужащие, молодые воины и др.), индивидуальные беседы с подчиненными. Каждая из указанных форм призвана обеспечить воинам максимальную активность в анализе ситуации в различных сферах жизни подразделения и в постановке воспитательных задач. Естественно, немалая роль в выявлении и уточнении таких задач принадлежит и самому офицеру. Имея определенную профессиональную подготовку, опыт, он в состоянии оказать воинам посильную помощь в выявлении и постановке воспитательных задач. При этом главное, что должен сделать офицер, это соотнести реальные противоречия в жизни курсантского коллектива с определенными перспективами развития внутриколлективных отношений. От такого диагноза во многом будет зависеть выбор наиболее адекватных видов и форм воспитательной работы. 146 Тот факт, что к возникновению воспитательной задачи приводит устойчивое затруднение в отношениях (тенденция), вызывает необходимость перенести процесс разрешения данной задачи тоже в специальную сферу устойчивого воспитательного воздействия в сферу воспитательной работы. В итоге та или иная воспитательная задача должна послужить поводом к активизации деятельности курсантского коллектива в целях реализации адекватных видов и форм воспитательной работы (напряженность в сфере морали приводит к активизации форм нравственного воспитания, напряженность в правовых отношениях к активизации форм правового воспитания и т.д.). В рамках указанных форм воспитательной работы и разворачивается дальнейшая реализация различных способов воспитательной деятельности. Основным воспитательным механизмом этих способов является деятельность по активизации или формированию в коллективе положительной тенденции, способной сначала противостоять, а в дальнейшем и преодолеть проявившуюся отрицательную тенденцию в движении к перспективным целям подразделения. В качестве основных можно выделить следующие способы воспитания: > побуждение положительной тенденции; > сравнение положительной и отрицательной тенденций; > оценивание последствий отрицательной тенденции; > опробование положительной цели действием; > вынуждение представителей отрицательной тенденции на правильные действия. Рассмотрим каждый из названных способов более подробно. Способ побуждения положительной тенденции возникает в ситуации, когда отрицательная тенденция уже проявила свое существование, а положительные силы еще не готовы оказать ей противодействие. В таком случае главное для воспитательного курсантского коллектива это суметь активизировать все лучшее, что есть в нем в данном плане. Приведем пример того, как складывались действия офицеров подразделения по реализации рассматриваемого мето147 |