своих истинных намерений, вынудила ее пойти у себя на поводу. Причем внешне все эго было привлекательно для вороны. Так же и в воспитании: вынудить это совсем не значит наказать, причинить неприятность и т. д. Вынуждать значит умышленно ограничивать выбор возможных способов поведения путем воздействия на те, или иные чувствительные «струны» коллективного сознания, но ни в коем случае не раскрывая истинные педагогические намерения. В результате курсанты сначала совершают положительные поступки, а уже потом, осмысливая их, приходят к убеждению в их целесообразности и привлекательности для себя. В качестве основной формы реализации данного способа может быть использована практика проведения массовых мероприятий. Тогда представителям отрицательной тенденции приходится вместе со всеми как бы включаться в реализуемый вид действий. Массовыми мероприятиями могут быть экскурсия, общий спортивный праздник, читательская конференция. Но возможны и индивидуальные формы работы, когда получив задание помочь отстающим курсантам в освоении новой техники, к подготовке к занятиям, семинарам и т.д. курсант на самом деле преобразует свое негативное отношение к другим курсантам. В итоге, осваивая вместе со всеми положительные образцы поведения, курсанты приходят к осознанию своих промахов и недостатков. Все предложенные способы решения воспитательных задач могут быть использованы как офицерами, так и всеми другими представителями курсантского коллектива. При этом в ходе реализации задач необходимо добиваться устойчивого соединения указанных способов с рассмотренными ранее формами воспитательной работы. Именно единство способов и форм обеспечивает воспитательной работе устойчивость и непрерывность. Таким образом, система способов моделирования воспитательных ситуаций, способствующих формирование курсантских коллективов, выступает еще одним критерием функционирования воспитательной системы в курсантском подразделении. Выявив частоту применения каждого из способов и эффектив172 |
ным образом. Это достигается прежде всего за спет того, что представители положительной тенденции получают большинство в коллективе и могут достаточно «плотно опекать» проявления отрицательной тенденции. Аналогом рассматриваемой педагогической задачи является ситуация, описанная в басне И.А. Крылова «Ворона и лисица». Хитрая лиса таким образом организовала свои отношения с вороной, что, совершенно не раскрывая ей своих истинных намерений, вынудила ее пойти у себя на поводу. Причем внешне все это было привлекательно для вороны. Так же и в воспитании: вынудить это совсем не значит наказать, причинить неприятность и т. д. Вынуждать значит умышленно ограничивать выбор возможных способов поведения путем воздействия на те или иные чувствительные «струны» коллективного сознания, но ни в коем случае не раскрывая истинные педагогические намерения. В результате воины сначала совершают положительные поступки, а уже потом, осмысливая их, приходят к убеждению в их целесообразности и привлекательности для себя. В качестве основной формы реализации данного способа может быть использована практика проведения массовых мероприятий. Тогда представителям отрицательной тенденции приходится вместе со всеми как бы включаться в реализуемый вид действий. Массовыми мероприятиями могут быть экскурсия, общий спортивный праздник, читательская конференция. Но возможны и индивидуальные формы работы, когда получив задание помочь отстающим воинам в освоении новой техники, воин на самом деле преобразует свое негативное отношение к представителям другого региона, другой народности. В итоге, осваивая вместе со всеми положительные образцы поведения, воины приходят к осознанию своих промахов и недостатков. Все предложенные способы решения воспитательных задач могут быть использованы как офицерами, так и всеми другими представителями курсантского курсантского коллектива. При этом в ходе реализации задач необходимо добиваться устойчивого соединения указанных способов с рассмотренными 151 ранее формами воспитательной работы. Именно единство способов и форм обеспечивает воспитательной работе устойчивость и непрерывность. Таким образОсМ, система способов решения воспитательных задач выступает еще одним критерием функционирования воспитательной системы в курсантском подразделении. Выявив частоту применения каждого из способов и эффективность воздействия на те или иные отрицательные тенденции, офицер может сделать вывод о степени готовности к решению воспитательных задач курсантского коллектива подразделения в целом и его воспитательного актива в частности. 152 |