Проверяемый текст
Малицкий, Геннадий Витальевич; Воспитание у курсантов военных вузов ответственности за выполнение обязанностей гарнизонной и внутренней служб (Диссертация 2007)
[стр. 172]

своих истинных намерений, вынудила ее пойти у себя на поводу.
Причем внешне все
эго было привлекательно для вороны.
Так же и в воспитании: вынудить это совсем не значит наказать, причинить неприятность и т.
д.
Вынуждать значит умышленно ограничивать выбор возможных способов поведения путем воздействия на те, или иные чувствительные «струны» коллективного сознания, но ни в коем случае не раскрывая истинные педагогические намерения.
В результате
курсанты сначала совершают положительные поступки, а уже потом, осмысливая их, приходят к убеждению в их целесообразности и привлекательности для себя.
В качестве основной формы реализации данного способа может быть использована практика проведения массовых мероприятий.
Тогда представителям отрицательной тенденции приходится вместе со всеми как бы включаться в реализуемый вид действий.
Массовыми мероприятиями могут быть экскурсия, общий спортивный праздник, читательская конференция.
Но возможны и индивидуальные формы работы, когда получив задание помочь отстающим
курсантам в освоении новой техники, к подготовке к занятиям, семинарам и т.д.
курсант на самом деле преобразует свое негативное отношение к другим курсантам.
В итоге, осваивая вместе со всеми положительные образцы поведения,
курсанты приходят к осознанию своих промахов и недостатков.
Все предложенные способы решения воспитательных задач могут быть использованы как офицерами, так и всеми другими представителями курсантского
коллектива.
При этом в ходе реализации задач необходимо добиваться устойчивого соединения указанных способов с рассмотренными
ранее формами воспитательной работы.
Именно единство способов и форм обеспечивает воспитательной работе устойчивость и непрерывность.
Таким
образом, система способов моделирования воспитательных ситуаций, способствующих формирование курсантских коллективов, выступает еще одним критерием функционирования воспитательной системы в курсантском подразделении.
Выявив частоту применения каждого из способов и
эффектив172
[стр. 151]

ным образом.
Это достигается прежде всего за спет того, что представители положительной тенденции получают большинство в коллективе и могут достаточно «плотно опекать» проявления отрицательной тенденции.
Аналогом рассматриваемой педагогической задачи является ситуация, описанная в басне И.А.
Крылова «Ворона и лисица».
Хитрая лиса таким образом организовала свои отношения с вороной, что, совершенно не раскрывая ей своих истинных намерений, вынудила ее пойти у себя на поводу.
Причем внешне все
это было привлекательно для вороны.
Так же и в воспитании: вынудить это совсем не значит наказать, причинить неприятность и т.
д.
Вынуждать значит умышленно ограничивать выбор возможных способов поведения путем воздействия на те или иные чувствительные «струны» коллективного сознания, но ни в коем случае не раскрывая истинные педагогические намерения.
В результате
воины сначала совершают положительные поступки, а уже потом, осмысливая их, приходят к убеждению в их целесообразности и привлекательности для себя.
В качестве основной формы реализации данного способа может быть использована практика проведения массовых мероприятий.
Тогда представителям отрицательной тенденции приходится вместе со всеми как бы включаться в реализуемый вид действий.
Массовыми мероприятиями могут быть экскурсия, общий спортивный праздник, читательская конференция.
Но возможны и индивидуальные формы работы, когда получив задание помочь отстающим
воинам в освоении новой техники, воин на самом деле преобразует свое негативное отношение к представителям другого региона, другой народности.
В итоге, осваивая вместе со всеми положительные образцы поведения,
воины приходят к осознанию своих промахов и недостатков.
Все предложенные способы решения воспитательных задач могут быть использованы как офицерами, так и всеми другими представителями курсантского
курсантского коллектива.
При этом в ходе реализации задач необходимо добиваться устойчивого соединения указанных способов с рассмотренными
151

[стр.,152]

ранее формами воспитательной работы.
Именно единство способов и форм обеспечивает воспитательной работе устойчивость и непрерывность.
Таким
образОсМ, система способов решения воспитательных задач выступает еще одним критерием функционирования воспитательной системы в курсантском подразделении.
Выявив частоту применения каждого из способов и
эффективность воздействия на те или иные отрицательные тенденции, офицер может сделать вывод о степени готовности к решению воспитательных задач курсантского коллектива подразделения в целом и его воспитательного актива в частности.
152

[Back]