|
В связи с этим также необходимо рассмотреть сущностные и содержательные характеристики процесса самовоспитания курсантов в коллективах подразделений. Традиционно под «самовоспитанием» понимается целеустремленная, активная деятельность военнослужащих, направленная на формирование и развитие у себя положительных и устранение отрицательных качеств. Так что, являясь составной частью единого и целостного военно-педагогического процесса, самовоспитание курсантов в коллективах подразделений, выполняет в нем роль своеобразного внутреннего реактора, значительно активизирует процесс формирования личности курсанта, ускоряет развитие у него государственнопатриотических, духовно-нравственных, морально-психологических и физических качеств в ходе практической служебной деятельности. Обычно самовоспитание рассматривается как одно из важных и непременных условий всестороннего развития личности, как естественное проявление сущности человека, которому в силу его природы присуще стремление к самореализации, саморазвитию и самосовершенствованию. Занимаясь самовоспитанием, человек приобретает большую активность, целеустремленность, устойчивость к воздействию отрицательных факторов. 11о своей сущности самовоспитание курсантов явление социальное. Оно определяется рядом объективных социальных условий: требованиями общества и воинской службы, системой педагогических воздействий, которым подвергается военнослужащий в процессе обучения, воспитания, развития и психологической подготовки, выполнения своих служебных и общественных обязанностей. Под влиянием этих условий у курсанта создаются внутренние предпосылки для самовоспитания, формируются потребности, взгляды и убеждения, уточняются или складываются жизненные идеалы и цели, которыми курсант руководствуется в целенаправленной работе над собой. Самовоспитание, прежде чем превратиться в одно из важнейших средств самосовершенствования личности курсанта, в один из главных путей его все176 |
тельности офицера по руководству подразделением относится все, что осуществляется благодаря использованию властных полномочий. В связи с этим также необходимо рассмотреть сущностные и содержательные характеристики процесса самовоспитания у курсантов ответственности за выполнение обязанностей гарнизонной и внутренней служб. Традиционно под «самовоспитанием» понимается целеустремленная, активная деятельность военнослужащих, направленная на формирование и развитие у себя положительных и устранение отрицательных качеств. Так что, являясь составной частью единого и целостного военно-педагогического процесса, самовоспитание ответственности за выполнение обязанностей гарнизонной и внутренней служб выполняет в нем роль своеобразного внутреннего реактора, значительно активизирует процесс формирования личности курсанта, ускоряет развитие у него государственно-патриотических, духовно-нравственных, морально-психологических и физических качеств в ходе практической служебной деятельности. Обычно самовоспитание рассматривается как одно из важных и непременных условий всестороннего развития личности, как естественное проявление сущности человека, которому в силу его природы присуще стремление к самореализации, саморазвитию и самосовершенствованию. Занимаясь самовоспитанием, человек приобретает большую активность, целеустремленность, устойчивость к воздействию отрицательных факторов. По своей сущности самовоспитание военнослужащих явление социальное. Оно определяется рядом объективных социальных условий: требованиями общества и воинской службы, системой педагогических воздействий, которым подвергается военнослужащий в процессе обучения, воспитания, развития и психологической подготовки, выполнения своих служебных и общественных обязанностей. Под влиянием этих условий у курсанта создаются внутренние предпосылки для самовоспитания, формируются потребности, взгляды и убеждения, уточняются или складываются жизненные идеалы и цели, которыми 156 курсант руководствуется в целенаправленной работе над собой. Самовоспитание, прежде чем превратиться в одно из важнейших средств самосовершенствования личности курсанта, в один из главных путей его всестороннего развития, предполагает определенный уровень воспитанности личности, ее готовности и способности к самоосознанию, самоанализу и самооценке, к сравнению и сопоставлению своих поступков с поступками других курсантов, выработку устойчивой установки на постоянное самосовершенствование. Л это значит, что между воспитанием и самовоспитанием существует сложная диалектическая взаимосвязь: воспитание предшествует самовоспитанию, стимулирует и направляет его, самовоспитание, в свою очередь, являясь результатом воспитания, придает ему действенность и в известной степени завершенность. Таким образом, воспитательные влияния, оказываемые на военнослужащих, в значительной мере способствуют развитию их внутренних потребностей в духовном и физическом совершенствовании, овладении военной специальностью, стремлении к самовоспитанию. Самовоспитание является непременным условием успеха в военнопрофессиональной деятельности, которая требует от курсанта самого высокого уровня воспитанности и способности умело и мужественно защищать государственные интересы Родины. В современных условиях, когда военное дело продолжает непрерывно усложняться и резко повышается значимость военнопрофессиональной подготовки, роль самовоспитания курсантов возросла. Самовоспитание приобрело значение важного фактора успешной подготовленности курсанта к выполнению своего воинского долга. Как самостоятельная и систематическая сознательная деятельность курсанта, самовоспитание направлено не только на выработку и совершенствование необходимых государственно-патриотических, духовно-нравственных, морально-психологических, военно-профессиональных, физических и других качеств, но и на преодоление негативных элементов в поведении и действиях воина, которые необходимо 157 |