|
вы сложные и глубоко осознанные внутренние побуждения к систематической работе над собой. Основными мотивами, обеспечивающими более эффективное протекание процесса самовоспитания курсантов в коллективах подразделений, выступают: глубоко усвоенные и осознанные положения о защите государственных интересов Родины, требования законов, общевоинских уставов и приказов, положительные жизненные идеалы, личный пример командиров, офицеров-воспитателей, товарищей по службе и др. Устойчивые, значимые военно-профессиональные мотивы вызывают у курсанта желание и стремление постоянно работать над собой, корректировать свое поведение, поступать в соответствии с требованиями, предъявляемыми воинской службой. Как показывают исследования содержание самовоспитания у курсантов в коллективах подразделений включает в себя развитие различных сфер личности курсанта: государственно-патриотической, духовно-нравственной, военнопрофессиональной, правовой, эстетической и физической. Каждая из них имеет свое специфическое содержание и связана с развитием ума, чувств и воли курсанта. Эти сферы личности курсанта тесно связаны между собой и зависят друг от друга. Многие курсанты в качестве важнейшей задачи ставят развитие у себя каких-либо отдельных качеств, например самообладания, выдержки, воли и т.п. Все это говорит о том, что самовоспитание курсанта имеет военнопрофессиональную направленность и осуществляется в рамках стремления к всестороннему развитию своей личности. И в этом, бесспорно, его большая социальная и практическая значимость. Внутреннюю основу самовоспитания составляют потребность в совершенствовании, способность настойчиво изучать свои личностные качества, анализировать успешность решения повседневных и перспективных задач, умение посмотреть на себя как бы со стороны, объективно оценить свои возможности, непрерывно контролировать свое поведение, оперативно вносить изменения в свою деятельность и поведение. Важными условиями успеха в работе по самовоспитанию являются максимальная самокритичность, ответст179 |
Исходным компонентом процесса самовоспитания, как и любого другого вида деятельности, являются мотивы сложные и глубоко осознанные внутренние побуждения к систематической работе над собой. Основными мотивами, обеспечивающими более эффективное протекание процесса самовоспитания у курсантов ответственности за выполнение обязанностей гарнизонной и внутренней служб, выступают: глубоко усвоенные и осознанные положения о защите государственных интересов Родины, требования законов, общевоинских уставов и приказов, положительные жизненные идеалы, личный пример командиров, офицеров-воспитателей, товарищей по службе и др. Устойчивые, значимые военно-профессиональные мотивы вызывают у курсанта желание и стремление постоянно работать над собой, корректировать свое поведение, поступать в соответствии с требованиями, предъявляемыми воинской службой. Содержание самовоспитания у курсантов ответственности за выполнение обязанностей гарнизонной и внутренней служб включает в себя развитие различных сфер личности курсанта: государственно-патриотической, духовнонравственной, военно-профессиональной, правовой, эстетической и физической. Каждая из них имеет свое специфическое содержание и связана с развитием ума, чувств и воли курсанта. Эти сферы личности воина тесно связаны между собой и зависят друг от друга. Многие курсанты в качестве важнейшей задачи ставят развитие у себя каких-либо отдельных качеств, например самообладания, выдержки, воли и т.п. Все это говорит о том, что самовоспитание курсанта имеет военно-профессиональную направленность и осуществляется в рамках стремления к всестороннему развитию своей личности. И в этом, бесспорно, его большая социальная и практическая значимость. Внутреннюю основу самовоспитания составляют потребность в совершенствовании, способность настойчиво изучать свои личностные качества, анализировать успешность решения повседневных и перспективных задач, умение посмотреть на себя как бы со стороны, объективно оценить свои возможности, непрерывно контролировать свое поведение, оперативно вносить 159 изменения в свою деятельность и поведение. Важными условиями успеха в работе по самовоспитанию являются максимальная самокритичность, ответственность за свои действия, последовательная настойчивость в достижении поставленной цели. Процесс самовоспитания ответственности за выполнение обязанностей гарнизонной и внутренней служб имеет свою логику, свои этапы развития, методы, приемы и средства. К числу основных общих методов самовоспитания у курсантов ответственности за выполнение обязанностей гарнизонной и внутренней служб относятся: самообязательство, самоорганизация жизни и воинской деятельности, самопознание, самоанализ, самооценка и самоотчет. Активно используются и такие методы самовоспитания, как самоубеждение, самовнушение, самоупражнение, самокритика, самоосуждение, самопринуждение, самонаказание, самопоощрение и др. Началом самовоспитания у курсантов ответственности за выполнение обязанностей гарнизонной и внутренней служб служат самопознание и самоопределение, осуществляемые с помощью самоосознания, самоизучения, самокритики и самообязательства. В процессе самопознания и самоопределения формируются идеал, цель и задачи самовоспитания, а также определяются методы, средства и приемы работы над собой. В соответствии с целью и конкретными задачами курсант, решивший заниматься самовоспитанием, принимает самообязательства, определяет правила личного поведения, которые становятся основой самоорганизации личной жизни и служебной деятельности курсанта. Следование в процессе выполнения задач воинской службы выработанным правилам поведения отражает внутренне принятые курсантом решения развивать (формировать) у себя те или иные качества. Важным условием эффективности самоорганизации жизни и деятельности воина является умение управлять собой, добиваться осуществления поставленной цели. Здесь необходим постоянный самоконтроль, критический анализ своих действий, поступков, поведения, уровня развития профессиональных ка160 |