|
самоизучения; планирование своей работы по самовоспитанию; собственно работу по самовоспитанию, связанную с самоорганизацией и использованием всех других методов, приемов и средств; саморегулирование и самокорректировку процесса самовоспитания на всех этапах жизни и воинской деятельности. Педагогическая направленность самовоспитания у курсантов в коллективах подразделений, представляет собой систему организационных, методических и учебно-воспитательных мероприятий, направленных на обеспечение целеустремленного, систематического воздействия на сознание и поведение курсантов. Установление с ними педагогического взаимодействия в понимании, планировании и осуществлении работы по самовоспитанию у них необходимых составляющих обеспечивающих успешное решение учебных и служебных задач. И как показали результаты исследований она включает: всестороннее и систематическое изучение курсантов, выявление знания и понимания ими задач, сущности и методики самовоспитания; формирование у курсантов мотивационных установок на постоянное самосовершенствование и установление с ними педагогического взаимодействия по вопросам планирования и осуществления самовоспитания; оказание курсантам помощи в разработке плана самосовершенствования, постоянных правил поведения и последовательности подведения итогов саморазвития (итоги дня, недели, месяца, года); стимулирование деятельности курсантов по самовоспитанию, оказание им помощи в овладении методикой самосовершенствования и создание для этого необходимых условий; оказание помощи курсантам в самооценке и определении перспектив дальнейшего саморазвития. Опытные офицеры-воспитатели не ограничиваются призывами к самовоспитанию курсантов в коллективах подразделений. Они, прежде всего сами, включаются в активную работу по самосовершенствованию. И именно личный 182 |
Процесс самовоспитания имеет свою логику развития и собственные этапы протекания, на каждом из которых используются те или иные методы, приемы и средства работы над собой. В самом общем виде этапы процесса самовоспитания включают: самопознание, осуществляемое с помощью самоосознания и самоизучения; планирование своей работы по самовоспитанию; собственно работу по самовоспитанию, связанную с самоорганизацией и использованием всех других методов, приемов и средств; саморегулирование и самокорректировку процесса самовоспитания на всех этапах жизни и воинской деятельности. Педагогическое руководство самовоспитанием у курсантов ответственности за выполнение обязанностей гарнизонной и внутренней служб представляет собой систему организационных, методических и учебно-воспитательных мероприятий, направленных на обеспечение целеустремленного, систематического воздействия на сознание и поведение курсантов, установление с ними педагогического взаимодействия в понимании, планировании и осуществлении работы по самовоспитанию у них необходимых составляющих обеспечивающих успешное решение служебных задач при несении гарнизонной и внутренней служб. Она включает: > всестороннее и систематическое изучение курсантов, выявление знания и понимания ими задач, сущности и методики самовоспитания; > формирование у курсантов мотивационных установок на постоянное самосовершенствование и установление с ними педагогического взаимодействия по вопросам планирования и осуществления самовоспитания; > оказание курсантам помощи в разработке плана самосовершенствования, постоянных правил поведения и последовательности подведения итогов саморазвития (итоги дня, недели, месяца, года); > стимулирование деятельности курсантов по самовоспитанию, оказание им помощи в овладении методикой самосовершенствования и создание для этого необходимых условий; 162 > оказание помощи курсантам в самооценке и определении перспектив дальнейшего саморазвития. Опытные офицеры-воспитатели не ограничиваются призывами к самовоспитанию ответственности за выполнение обязанностей гарнизонной и внутренней служб и распространением его опыта. Они. прежде всего сами, включаются в активную работу по самосовершенствованию. И именно личный пример, дополненный повседневной, индивидуальной воспитательной работой с подчиненными, выступает важнейшим условием внедрения в практику воинской жизни идей профессионального самовоспитания. Специальные исследования показали, что курсанты по-разному относятся к вопросам самосовершенствования. Условно можно выделить несколько наиболее типичных групп воинов, различающихся отношением к самовоспитанию ответственности за выполнение обязанностей гарнизонной и внутренней служб и потребностями в нем. Первая группа курсанты с выраженной потребностью в самовоспитании, со сформировавшейся установкой на постоянную и систематическую работу над собой. Эти курсанты, как правило, самокритично относятся к себе, стремятся анализировать свою деятельность, определяют правила личного поведения, прилагают волевые усилия к их выполнению и корректируют свое отношение к задачам воинской службы. Вторая группа курсанты с недостаточно сформировавшейся установкой и потребностью в профессиональном самовоспитании. Они понимают и переживают свои недостатки, ищут пути самосовершенствования, пытаются планировать свою работу, анализировать и контролировать поведение. Однако многое из намеченного эти курсанты не претворяют в жизнь или претворяют частично. Происходит это потому, что у них недостаточно сформирована целеустремленность, слабая волевая направленность, а иногда и недостаточная воспитанность. Поэтому система самовоспитания у таких военнослужащих часто носит «сезонный» характер, зависит от настроения, влияния не всегда учитывае163 мам работы над собой; > формируют положительное общественное мнение, стимулируют воспитуемость различных категорий военнослужащих; > оказывают помощь курсантам в познании и оценке своих качеств и знаний, черт и свойств характера, в осуществлении самоконтроля за ходом и результатами работы над собой; 5* проводят контроль и оказывают помощь в работе курсантам по участию в воспитании; > создают в подразделении условия, способствующие выполнению планов воспитания, и др. 4. Педагогическое руководство самовоспитанием у курсантов ответственности за выполнение обязанностей гарнизонной и внутренней служб представляет собой систему организационных, методических и учебновоспитательных мероприятий, направленных на обеспечение целеустремленного, систематического воздействия на сознание и поведение курсантов, установление с ними педагогического взаимодействия в понимании, планировании и осуществлении работы по самовоспитанию у них необходимых составляющих обеспечивающих успешное решение служебных задач при несении гарнизонной и внутренней служб. 5. Главными условиями педагогического руководства самовоспитанием у курсантов ответственности за выполнение обязанностей гарнизонной и внутренней служб являются: реализация средств, направленных на побуждение каждого курсанта к осознанию положительных и негативных сторон своего развития; проведение комплекса мероприятий по формированию у курсанта убеждения, что необходимо систематически и целенаправленно заниматься самосовершенствованием, анализировать и правильно оценивать уровень своего развития, своевременно корректировать свою деятельность. 169 |