так и негативных моментов в самовоспитании отдельных военнослужащих. Обеспечение педагогической направленности самовоспитания курсантов в коллективах подразделений, предполагает обеспечение личного примера офицеров, прапорщиков, сержантов, военнослужащих, проходящих службу по контракту, в самосовершенствовании, в работе над своим духовнонравственным, военно-профессиональным и физическим развитием. Жизнь убедительно доказывает, что призывы офицеров к самовоспитанию, не подкрепленные их личным примером, конкретными делами, не достигают цели. Подчиненные не воспринимают их; если они и занимаются самовоспитанием, то под влиянием других факторов. Опытные офицеры, как показывают результаты исследований, проявляют постоянную заботу о создании необходимых условий подчиненным для целенаправленной и систематической работы над собой. Речь идет о настойчивом внедрении во все сферы воинской жизни элементов научной организации труда; о своевременной поддержке разумной инициативы курсантов, внимательном и заботливом отношении к их военно-профессиональному росту, к стремлению стать лучше; о своевременной и объективной оценке всех действий и поступков курсантов. Большую роль играет продуманная и обоснованная система стимулирования процесса профессионального самовоспитания конкретного курсанта. Она способна вызвать у него желание и стремление дальше совершенствовать свою военно-профессиональную подготовку. Система стимулирования включает словесное одобрение положительных действий и приемов работы над собой, объективный рассказ офицера о передовых курсантах, об их умении ими организовывать и планировать свою работу и т.д. Учитывая общеметодологическое положение о том, что все качества личности формируются в труде, важным элементом педагогической направленности самовоспитания является включение курсантов в активные и разнообразные виды деятельности. Положительно влияет на процесс самовоспитания курсантов в коллективах подразделений постоянное и активное участие 186 |
систематическое проведение мероприятий, которые способствуют выработке у курсантов положительного отношения к самосовершенствованию, формированию соответствующей установки на преодоление негативных качеств, которые проявляются у конкретного курсанта. Эта работа включает: разъяснение сущности и значения самовоспитания курсантов в период их обучения в военном вузе; ознакомление с методами, приемами и средствами работы над собой; обобщение и распространение передового опыта самовоспитания военнослужащих; оказание курсантам конкретной помощи в разработке рекомендаций по самовоспитанию, в оценке уровня развития своих качеств, в уточнении целей и задач самосовершенствования, в корректировании развития личности и т. д. Решению такого рода задач способствуют общие собрания курсантов подразделения, соревнование в выполнении задач и нормативов по боевой подготовке; критика и самокритика; диспуты, читательские конференции по специальной тематике; выступление перед личным составом отличников учебы, мастеров военного дела, воинов, совершивших мужественные поступки в условиях военного и мирного времени; отражение в стенных газетах и боевых листках как положительного опыта, так и негативных моментов в самовоспитании отдельных военнослужащих. Педагогическое руководство самовоспитанием ответственности за выполнение обязанностей гарнизонной и внутренней служб предполагает обеспечение личного примера офицеров, прапорщиков, сержантов, военнослужащих, проходящих службу по контракту, в самосовершенствовании, в работе над своим духовно-нравственным, военно-профессиональным и физическим развитием. Жизнь убедительно доказывает, что призывы офицеров к самовоспитанию, не подкрепленные их личным примером, конкретными делами, не достигают цели. Подчиненные не воспринимают их; если они и занимаются самовоспитанием, то под влиянием других факторов. Опытные офицеры проявляют постоянную заботу о создании необходимых условий подчиненным для целенаправленной и систематической работы 166 над собой. Речь идет о настойчивом внедрении во все сферы воинской жизни элементов научной организации труда; о своевременной поддержке разумной инициативы курсантов, внимательном и заботливом отношении к их военнопрофессиональному росту, к стремлению стать лучше; о своевременной и объективной оценке всех действий и поступков курсантов. Большую роль играет продуманная и обоснованная система стимулирования процесса профессионального самовоспитания конкретного курсанта. Она способна вызвать у него желание и стремление дальше совершенствовать свою военно-профессиональную подготовку. Система стимулирования включает словесное одобрение положительных действий и приемов работы над собой, объективный рассказ офицера о передовых курсантах, об их умении ИхМИ организовывать и планировать свою работу и т.д. Учитывая общеметодологическое положение о том, что все качества личности формируются в труде, важным элементом педагогического руководства самовоспитанием является включение курсантов в активные и разнообразные виды деятельности. Положительно влияет на процесс сахмовоспитания ответственности за выполнение обязанностей гарнизонной и внутренней служб постоянное и активное участие курсантов в служебной и учебно-познавательной деятельности, общественной жизни курсантского подразделения, проводимых в подразделении спортивно-массовых мероприятиях, художественной самодеятельности. Необходимым условием педагогического руководства самовоспитанием курсантов является единство и согласованность действий всех командиров и офицеров-воспигателей в процессе обучения и воспитания подчиненных, в оценке и корректировке их деятельности. Таким образом, самовоспитание у курсантов ответственности за выполнение обязанностей гарнизонной и внутренней служб имеет большое значение для самосовершенствования его как личности. 167 |