|
щийся в осознанном подчинении личных интересов общественным интересам, в товарищеском сотрудничестве, в готовности к взаимодействию и взаимопомощи, во взаимопонимании, доброжелательности и тактичности, интересе к проблемам и нуждам друг друга1. В педагогической деятельности должностных лиц военно-учебных заведений направленной на создание и формирование характера взаимоотношений курсантов, их отношении друг к другу, к своему подразделению и выражает результат влияния на личный состав, связанный с ростом их сознания и самосознания, уровня культуры и т.п. Целенаправленный и систематический педагогический процесс формирования коллективов курсантских подразделений направлен на решение проблемы формирования эффективной связи следующих уровней военнопедагогического воздействия: институционального, личностного, межличностного, группового и межгрупиового, направленных на подготовку офицеров Вооружённых сил РФ. Институциональный уровень это уровень формальных структур коллектива, формирующий глубокое осознание и внутреннее признание курсантами общих целей и основных задач. К таким структурам относятся содержательные стороны нормативных документов регламентирующих жизнь и деятельность курсантских коллективов, права и обязанности должностных лиц курсантского подразделения, их штатную структуру и т.д. Основными документами, регламентирующими деятельность курсантского коллектива, являются Общевоинские уставы, Руководство по организации работы высшего военно-учебного заведения Министерства обороны Российской Федерации2, приказы МО РФ и другие документы, определяющие цели и содержание деятельности должностных лиц курсантских подразделений и педагогического коллектива военных вузов. Сущность эффективности взаимосвязи институционального уровня с дру’ См.: Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: 1990. -С167. 2Приказ МО РФ № 80 от 12 марта 2003 г. . «Об утверждении Руководства по организации работы высшего военно-учебного заведения Министерства обороны Российской Федерации» 50 |
114. Полозов Д.В. Информационно-технологические основы управления образовательным процессом в ВУЗе: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. СПб, 2000 115. Попов М.Н. Психологические условия профессионального становления курсанта ВВМУЗа как военного профессионала: Дис. ... канд. психол. наук: 19.00.14, Москва, 1998 116. Приказ Министра обороны Российской Федерации № 226 от 6 июля 1995 года: «Об органах воспитательной работы в Вооруженных Силах Российской Федерации» 117. Приказ Министра обороны Российской Федерации № 235 от 3 июля 1995 года: «О совершенствовании системы воспитательной работы в Вооруженных Силах Российской Федерации» 118. Приказ Министра обороны Российской Федерации № 494 от 23 октября 1999 года: «Об утверждении положения о Главном управлении воспитательной работы в Вооруженных Силах Российской Федерации» 119. Приказ Министра обороны Российской Федерации № 80 от 12 марта 2003 года «Об утверждении руководства по организации работы высшего военно-учебного заведения Министерства обороны Российской Федерации» 120. Приказ МО РФ № 236 «О мерах по реализации постановления Правительства Российской Федерации» от 27 мая 2002 г. № 352 «Об утверждении федеральной программы «Реформирование системы военного образования в Российской Федерации на период до 2010 года» 121. Приказ МО РФ №338 «О совершенствовании системы образования в МО РФ» от 29.07.1998 122. Проценко Г.В. Педагогические условия подготовки военного специалиста связи в процессе обучения дисциплинам общепрофессионального цикла: Дисс.... канд. пед. наук. Калининград, 2000 |