|
тальона (дивизиона) около 30 человек; учебные отделения в составе учебной группы и взвода около 10 человек1. Следует учитывать, что в курсантской среде возникают различные объединения (по увлеченности, совместной деятельности, взаимным симпатиям, по интересам, соседству и другим признакам). В процессе такого общения развиваются одухотворенные межличностные отношения, а первичный коллектив обретает ярко выраженную специфику деятельности и функционирует как явление социальное. Необходимо использовать эту склонность курсантов для расширения их социальных связей. Также на процесс формирования коллективов курсантских подразделений оказывает положительное воздействие систематическое проведение встреч с руководящим составом. Результатом, которых является мотивация курсантов на положительное отношение к учебе и дисциплинированности. Осознании своего долга перед государством. В повышении требовательности курсантского коллектива к своим членам, предотвращении и оперативном преодолении, и конструктивном разрешении внутриколлективных конфликтов, в процессе формирования курсантских коллективов, следует учитывать, что в процессе функционирования коллектива могут возникать противоречия, как между коллективом и отдельными его членами и группами, опережающими в своем развитии требования коллектива и наоборот, отстающими от этих требований; между перспективами, стоящими перед коллективом, и перспективными устремлениями отдельных его членов; между нормами поведения коллектива и нормами, стихийно сложившимися в группах; между группами людей с различными ценностными ориентациями. Анализ противоречий, а это видно из результатов исследования, возникающих в коллективе, показывает, что одни из них появляются в связи с развитием коллектива (официальная и неофициальная структура развиваются неравномерно, коллектив предъявляет все более высокие требования к своим членам), другие как следствие меняющегося состава коллектива (меняется баланс 1См:. Приказ МО РФ№ 80 ог 12 марга 2003 г. «Об утверждении Руководства по организации работы высшего военно-учебного заведения Министерства обороны Российской Федерации» 59 |
114. Полозов Д.В. Информационно-технологические основы управления образовательным процессом в ВУЗе: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. СПб, 2000 115. Попов М.Н. Психологические условия профессионального становления курсанта ВВМУЗа как военного профессионала: Дис. ... канд. психол. наук: 19.00.14, Москва, 1998 116. Приказ Министра обороны Российской Федерации № 226 от 6 июля 1995 года: «Об органах воспитательной работы в Вооруженных Силах Российской Федерации» 117. Приказ Министра обороны Российской Федерации № 235 от 3 июля 1995 года: «О совершенствовании системы воспитательной работы в Вооруженных Силах Российской Федерации» 118. Приказ Министра обороны Российской Федерации № 494 от 23 октября 1999 года: «Об утверждении положения о Главном управлении воспитательной работы в Вооруженных Силах Российской Федерации» 119. Приказ Министра обороны Российской Федерации № 80 от 12 марта 2003 года «Об утверждении руководства по организации работы высшего военно-учебного заведения Министерства обороны Российской Федерации» 120. Приказ МО РФ № 236 «О мерах по реализации постановления Правительства Российской Федерации» от 27 мая 2002 г. № 352 «Об утверждении федеральной программы «Реформирование системы военного образования в Российской Федерации на период до 2010 года» 121. Приказ МО РФ №338 «О совершенствовании системы образования в МО РФ» от 29.07.1998 122. Проценко Г.В. Педагогические условия подготовки военного специалиста связи в процессе обучения дисциплинам общепрофессионального цикла: Дисс.... канд. пед. наук. Калининград, 2000 |