|
Среди основных ггедагогнчесмсх методов были использованы след^тощие: вовлечение молодых людей в культурно-досуговые мероприятия, учебно-познавательная и самообразовательная деятельность, стимулирование социально-культурной активности, формирование общественного сознания личности. Использование для решения вышеперечисленных задач технологий анимации представляется эффективным: дискуссии, арттерапевтические, . библиотерапии, социодрамы, музыкальная терапия, моритотерапия, социально-ориентирующие игры, театрализация и др. Таким образом, разработанная нами теоретическая модель, представляющая собой совокупность взаимосвязанных компонентов, позволяет эффективно организовать педагогическую работу, результатом которой будет повышение уровня сформированности патриотизма молодежи. Следующая задача заключалась в том, чтобы выявить особенности сформированности патриотизма молодежи. В ходе исследования на разли'тных этапах эксперимента приняли участие 180 человек в возрасте 18-23 лет. На I этапе эксперимента (констатирующий эксперимент) необходимо было изучить уровень сформированности патриотизма молодежи. Для этого были поставлены следующие задачи: 4) подобрать методики, адекватные задачам исследования; 5) провести опрос молодых людей с целью изучения у них уровня сформированности патриотизма; 6) проанализировать полученные результаты исследования, ■ сделать выводы. Нами использовался следующий комплекс методов: анкетирование, математические методы обработки полученных экспериментальных данных. В констатирующем эксперименте приняли участие 180 человек — молодых людей в возрасте 18-23 лет. 103 |
• массовые: праздники здоровья, фестивали, конкурсы, митинги, шествия, ток-шоу, радио-марафоны; • групповые: вечера-встречи, игры, тренинги, семинары, диспуты, дискуссионные клубы, тренинги, вечер вопросов и ответов и т.д.; • индивидуальные: беседа, консультация, доверительный разговор и т.д. Критериальный аппарат включал следующие показатели: достижение осознанной моральной саморегуляции личности, воспитание любви к Отечеству, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать его интересы. Таким образом, разработанная нами теоретическая модель, представляющая собой совокупность взаимосвязанных компонентов, позволяет эффективно организовать педагогическую работу, результатом которой будет повышение уровня сформированности патриотизма у молодежи. Полученные теоретические результаты послужили основой для проведения экспериментальной части настоящего исследования. Выводы по I главе. 1. В настоящее время на фоне утраты ценностных ориентиров в России, обусловленной изменениями в политической жизни страны и сложными социально-экономическими проблемами, необходимо рассмотрение различных путей для воспитания у молодых людей чувства патриотизма. 2. По нашему мнению, система патриотического воспитания должна представлять собой единство и совокупность целей и задач, содержания, принципов, методов и средств, обеспечивающих целостное, организованное, постепенное, непрерывное, активное воздействие в рамках учебновоспитательного процесса на сознание, чувства и поведение молодежи с целью всестороннего раскрытия их способностей, успешной подготовки к выполнению своего гражданского долга перед Родиной. 60 На I этапе эксперимента (констатирующий эксперимент) необходимо было изучить уровень сформированное™ патриотизма у молодежи Республики Татарстан. Для этого были поставлены следующие задачи: 1) подобрать (разработать) методики, адекватные задачам исследования; 2) провести опрос молодых людей с целью изучения у них уровня сформированное™ патриотизма; 3) проанализировать полученные результаты исследования, сделать выводы. Нами использовался следующий комплекс методов: анкетирование, опрос, математические методы обработки полученных экспериментальных данных. Итак, прежде всего, мы подобрали методики, адекватные задачам исследования. 1. На констатирующем этапе опытно-экспериментальной работы мы провели опрос среди молодежи, предложив молодым людям определить категориальные характеристики патриотизма как содержательного компонента личности с помощью рейтинговых оценок (Приложение 1). Предлагалось выбрать наиболее значимые для молодого человека характеристики личности (в порядке убывания). Далее, выяснив место категориальных оценок патриотизма у каждого молодого человека, мы нашли среднее значение (Табл.2). На основании выделенных категориальных характеристик мы определяли степень ценностного отношения к патриотизму (сформированность или несформированность). В результате эксперимента было выявлено, что у испытуемых присутствует достаточно разная оценка категориальных характеристик патриотизма. 88 стимулирование социально-культурной активности, формирование общественного сознания личности. Критериальный аппарат включал следующие показатели: достижение осознанной моральной саморегуляции личности, воспитание любви к Отечеству, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать его интересы. Таким образом, разработанная нами теоретическая модель, представляющая собой совокупность взаимосвязанных компонентов, позволяет эффективно организовать педагогическую работу, результатом которой будет повышение уровня сформированности патриотизма у молодежи. Следующая задача заключалась в том, чтобы выявить особенности деятельности общественных организаций по патриотическому воспитанию молодежи в Республике Татарстан. На фактологическом материале показано, что на федеральном и региональном уровне в Республике Татарстан патриотическому воспитанию молодежи уделяется достаточно внимания, о чем свидетельствует ряд документов, принятых на республиканском уровне, а также большое количество общественных организаций патриотической направленности в "республикёТ Также "нами были определены уровни сформированности патриотизма молодежи Республики Татарстан. В ходе исследования на различных этапах эксперимента приняли участие 180 человек в возрасте 18-24 лет. Экспериментальное исследование проходило в период с 2006 по 2008 гг. Опытно-экспериментальной базой являлась общественная молодежная организация «Объединение Отечество»» Республики Татарстан. Значимым для нашего исследования является разработанная педагогическая программа «Край мой Татарстан» с использованием информационно-просветительных технологий, направленная на воспитание патриотизма у молодых людей. Программа направлена на формирование у 114 |