|
лирические эмоции «чувство родного, близкого, милого» при упоминании о родном крае, о близких людях, о том, что каждому дорого именно в том месте, где он родился; гностические эмоции возникают в результате знакомства с историей страны и малой Родины, с традициями и обычаями предков; аккизитивные (накопительные) эмоции актуализируются в связи с представлениями необъятных природных и человеческих ресурсов нашей страны; глорические эмоции (эмоции борьбы) могут возникать в различных ситуациях, например, по поводу военных баталий, достижений или, напротив, неудач соотечественников в спортивных состязаниях и т. п. Наличие глубоких знаний и соответствующих переживаний в этой области способствует формированию убеждений. Тем не менее, для выработки целостного отношения этого мало, необходим личный опыт. Поведенческий компонент предполагает личный опыт патриотического инновационного поведения, который порождает, углубляет и закрепляет у ребят определенные переживания и отношения. Поэтому наряду с формированием чувства принятия родины как нашей, моей, нужно способствовать активному, добровольному участию в сохранении и приумножении всего лучшего, что накоплено предшествующими поколениями [126]. Многие исследователи отмечают важность социально-педагогической направленности в содержании патриотического воспитания, основанной на позитивных мировоззренческих взглядах и позициях по основным социальным, историческим, нравственным, политическим, военным и другим проблемам, важнейшим духовно-нравственным, деятельностным качествам (любовь к Родине, уважение к законности, ответственность за выполнение конституционных обязанностей по защите Отечества и обеспечению безопасности его граждан и др.) [119; 134; 153]. Определяя социальнопедагогический компонент содержания патриотического воспитания как 21 |
лирические эмоции «чувство родного, близкого, милого» при упоминании о родном крае, о близких людях, о том, что каждому дорого именно в том месте, где он родился; гностические эмоции возникают в результате знакомства с историей страны и Малой Родины, с традициями и обычаями предков; аккизитивные (накопительные) эмоции актуализируются в связи с представлениями необъятных природных и человеческих ресурсов нашей страны; глорические эмоции (эмоции борьбы) могут возникать в различных ситуациях, например, по поводу военных баталий, достижений или, напротив, неудач соотечественников в спортивных состязаниях и т. п. Наличие глубоких знаний и соответствующих переживаний в этой области способствует формированию убеждений. Тем не менее, для выработки целостного отношения этого мало, необходим личный опыт. Поведенческий компонент предполагает личный опыт патриотического инновационного поведения, который порождает, углубляет и закрепляет у ребят определенные переживания и отношения. Поэтому наряду с формированием чувства принятия родины как нашей, моей, нужно способствовать активному, добровольному участию в сохранении и приумножении всего лучшего, что накоплено предшествующими поколениями [125]. Многие исследователи отмечают важность социально-педагогической направленности в содержании патриотического воспитания, основанной на позитивных мировоззренческих взглядах и позициях по основным социальным, историческим, нравственным, политическим, военным и другим проблемам, важнейшим духовно-нравственным, деятельностным качествам (любовь к Родине, уважение к законности, ответственность за выполнение конституционных обязанностей по защите Отечества и обеспечению безопасности его граждан и др.) [118; 133; 152]. Определяя социальнопедагогический компонент содержания патриотического воспитания как 24 |