Проверяемый текст
Фатхуллина, Любовь Васильевна; Информационно-просветительные технологии как средство патриотического воспитания молодежи в общественных объединениях (Диссертация 2008)
[стр. 28]

В процессе патриотического воспитания деятельность позволяет расширять и углублять патриотическое знания, формировать патриотическое взгляды и убеждения, проявлять патриотические чувства, реализовать потребности и интересы личности.
Положительные эмоциональные переживания, связанные с деятельностью патриотического характера, побуждают человека к дальнейшей деятельности, к преодолению препятствий на пути к поставленной цели, что, в свою очередь, способствует формированию умений и навыков, необходимых для практической
t деятельности, развитию чувств и мотивации более высокого уровня.
Одной из важных характеристик качеств патриотической личности является
потребностно-мотивацконный компонент.
Мотивация как совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, характеризует потребности, мотивы, интересы человека.
Формирование потребностей является сложной педагогической задачей.
Известно, что потребность удовлетворяется с разрешением лежащего в ее основе противоречия.
Одно противоречие сменяется другим и происходит развитие.
Внутренним «предметом», осознанным побудителем к удовлетворению потребности является мотив.
Появление осознанного стремления к удовлетворению потребности считается признаком ее сформированности.
И только через мотивы, можно формировать потребности.
А.Н.
Леонтьев
[129] выделяет два взаимосвязанных класса мотивов мотивы-цели (терминальные, смыслообразующие мотивы, идущие от системы ценностей личности) и мотивы-средства (инструментальные, выражающие предпочтения тому или иному образу действий, свойствам личности и связанные с чувственными переживаниями,* желаниями, стремлениями, интересами).
Обычным проявлением мотива-средства как «опредмеченной» потребности является интерес, избирательное сосредоточение внимания на том или ином предмете, окрашенном определенными переживаниями, эмоциями.
Мотивы-цели тесно связаны с ценностными ориентациями человека.
Как показал А.А.
Бодалев, ценности
[стр. 30]

А.В.
Петровский рассматривает как познавательный аспект социальной потребности человека [194].
Однако знания превращаются в личностные убеждения только в процессе деятельности человека.
Кроме того, именно в практической деятельности человек проявляет свои убеждения, формирует необходимые умения и навыки.
Как показывает проведенный анализ понятия «патриотизм», во всех работах, посвященных этой проблеме, подчеркивается деятельный, активный характер, проявляющийся в практической деятельности человека на благо Родины, в служении Отечеству, Все это дает основание выделить в структуре данного понятия деятельностный, действенно-практический компонент.
В процессе патриотического воспитания деятельность позволяет расширять и углублять патриотическое знания, формировать патриотическое взгляды и убеждения, проявлять патриотические чувства, реализовать потребности и интересы личности.
Положительные эмоциональные переживания, связанные с деятельностью патриотического характера, побуждают человека к дальнейшей деятельности, к преодолению препятствий на пути к поставленной цели, что, в свою очередь, способствует формированию умений и навыков, необходимых для практической
деятельности, развитию чувств и мотивации более высокого уровня.
Далее необходимо рассмотреть вопросы о принципах патриотического воспитания, являющиеся ключевыми для глубокого осознания проблемы.
Важным принципом при организации воспитательной работы любого направления является опора на положительное в личности воспитанника.
Данный принцип входит в состав совокупности общих принципов воспитания.
В современных условиях он дополняется еще одним аспектом — созданием благоприятной психологической атмосферы в процессе педагогического взаимодействия.
Раскрытие положительных резервов личности воспитанника становится возможным лишь в атмосфере благожелательности, при наличии тесных эмоциональных контактов 30

[стр.,32]

благожелательности, при наличии тесных эмоциональных контактов педагога с детьми, что особенно важно в патриотическом воспитании, основанном на эмоциональном воздействии на воспитанников» [152, 18].
По нашему мнению, одной из важных характеристик качеств патриотической личности является потргбностно-мотивационный компонент.
Мотивация как совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, характеризует потребности, мотивы, интересы человека.
Формирование потребностей является сложной педагогической задачей.
Известно, что потребность удовлетворяется с разрешением лежащего в ее основе противоречия.
Одно противоречие сменяется другим и происходит развитие.
Внутренним «предметом», осознанным побудителем к удовлетворению потребности является мотив.
Появление осознанного стремления к удовлетворению потребности считается признаком ее сформированности.
И только через мотивы, можно формировать потребности.
А.Н.
Леонтьев
[128] выделяет два взаимосвязанных класса мотивов мотивы-цели (терминальные, смыслообразующие мотивы, идущие от системы ценностей личности) и мотивы-средства (инструментальные, выражающие предпочтения тому или иному образу действий, свойствам личности и связанные с чувственными переживаниями, желаниями, стремлениями, интересами).
Обычным проявлением мотива-средства как «опредмеченной» потребности является интерес, избирательное сосредоточение внимания на том или ином предмете, окрашенном определенными переживаниями, эмоциями.
Мотивы-цели тесно связаны с ценностными ориентациями человека.
Как показал А.А.
Бодалев, ценности
принимаются детьми постепенно: сначала вынуждено, в силу определенных требований, затем осознанно, добровольно и, наконец, когда становятся собственными мотивами-целями [29].
Данный компонент органически входит в структуру анализируемого понятия, т.к.
предполагает характеристику интересов, стремлений, целей, мотивов деятельности человека, связанной со служением Родине.
32

[Back]