|
людьми, экологические маршруты, кураторские часы, уроки мужества, поисковая работа по местам боевой и трудовой славы и др. постоянно совершенствовались и содержательно обогащались. Участвуя в общественно-политической практике, оказывая посильную помощь различным категориям населения, студенты воспитывали в себе черты гражданина и патриота, т.е. тех, кто не может безразлично относиться к многогранной жизни Отечества, утверждая его престиж, значимость и величие в многообразии форм личностной активности. Приведем пример сценария проведения диспута «Наши нравственные ценности» для студентов младших курсов, где основной выступала мысль русского философа И.А. Ильина, обращающая участников дискуссии к судьбоносным вехам истории государства Российского: «Мукою четырнадцати поколений Россия научилась духовно отстаивать в беде и смуте, в распадении не теряться, в страданиях трезветь и молиться, в несчастье собирать силы; умудряться неудачею и творчески расти после поражения, жить в крайней скудости, незримо богатея духом; не иссякать в истощении; не опустошаться в запустении; но возрождаться из пепла и на костях; все вновь начинать «ни с чего», из ничего создавать значительное, прекрасное, великое...». Слова ведущего «В сложившейся ситуации у каждого из нас есть только две возможности: ждать или ускорять процесс возрождения страны. Вторая позиция, несомненно, труднее и ответственнее, но только она созидательна и конструктивна...» проникали сердца молодых людей верой и надеждою преодоления трудностей и сложностей жизни каждодневным подвигом созидательного труда. Этой же цели служило тематическое содержание и других диспутов и круглых столов: «Права или обязанности дает нам демокра |
108 ского образовательного пространства теА матические экскурсии, трудовые десанты, круглые столы, диспуты, встречи с интересными людьми, экологические маршруты, кураторские часы, уроки мужества, поисковая работа по местам боевой и трудовой славы и др. постоянно совершенствовались и содержательно обогащались. Непосредственно участвуя в общественно-политической практике, оказывая посильную помощь различным категориям населения, студенты воспитывали в себе черты гражданина и патриота, т.е. тех, кто не может безразлично относиться к многогранной жизни Отечества. Ведь гражданин это не только лицо, принадлежащее к постоянному населению данного государства и пользующееся его защитой, действующий субъект, наделенный совокупностью прав и обязанностей (136,143), но и человек, преданный своему отечеству и народу, любящий его и в радости, и в горе, т.е. патриот. ПриведехМ пример проведения диспута «Наши нравственные ценности» для студентов, где основной была мысль русского философа И.А.Ильина, обращающая участников дискуссии к судьбоносным вехам истории государства Российского: «Мукою четырнадцати поколений Россия научилась духовно отстаивать в беде и смуте, в распадении не теряться, в страданиях трезветь и .молиться, в несчастье собирать силы; умудряться неудачею и творчески расти после поражения, жить в крайней скудости, незримо богатея духом; не иссякать в истощении; не опустошаться в запустении; но возрождаться из пепла и на костях; все вновь начинать «ни с чего», из ничего создавать значительное, прекрасное, великое...». Слова ведущего «В сложившейся ситуации у каждого из нас есть только две возможности: ждать или ускорять процесс возрождения страны. Вторая позиция, несомненно, труднее и ответствен 109 нее, но только она созидательна и конструктивна...» проникали сердца молодых людей верой и надеждою преодоления трудностей и сложностей жизни каждодневным подвигом созидательного труда. Этой же цели служило тематическое содержание и других диспутов и круглых столов: «Права или обязанности дает нам демократическая конституция?», «Октябрь в истории нашей страны» и др. Ориентиры данного направления воспитательной работы отражены в факультетском Кодексе чести, основное содержание которого обобщено в утверждении A.C.Макаренко: «Счастье—это когда в каждом твоем поступке звучит мысль о коллективе, о всеобщей удаче». Одной из форм повышения эффективности политической социализации личности в образовательном пространстве вуза являлась организация деловых игр социально-политической направленности, во время проведения которых участники (студенты и преподаватель) в условиях актуализации имеющихся знаний и жизненI ного опыта, решали задачи применительно к выбранному объекту игры, развивали критичность политического мышления, воспитывали самостоятельность и инициативность. Наряду с организацией лекций-семинаров, лекций-дискуссий, написанием рефератов на актуальные политические темы, проведением круглых столы по проблемам политической истории российского общества, расширением сети спецкурсов соответствующего содержания, важнейшим звеном деятельности в обозначенном направлении выступили политинформации, которые проводились на занятиях по предметам гуманитарного цикла и решали целый ряд образовательных и воспитательных задач. Здесь главное —и в процессе подготовки, и в ходе проведения —заключалось в развитии умения обоснованно и всесторонне оценить обсуждаемую про |