тическая конституция?», «Октябрь в истории нашей страны» и др. Одной из форм повышения эффективности процесса формирования социальной активности личности студента в воспитательной системе вуза являлась организация деловых игр социальнополитической направленности, во время проведения которых участники (студенты и преподаватель) в условиях актуализации имеющихся знаний и жизненного опыта, решали задачи применительно к выбранному объекту игры, развивали критичность политического мышления, воспитывали самостоятельность и инициативность. Наряду с организацией лекций-семинаров, лекций-дискуссий, написанием рефератов на актуальные политические темы, проведением круглых столы по проблемам политической истории российского общества, расширением сети спецкурсов соответствующего содержания, важнейшим звеном деятельности в обозначенном направлении выступили политинформации, которые проводились на занятиях по предметам гуманитарного цикла и решали целый ряд образовательных и воспитательных задач. Здесь главное и в процессе подготовки, и в ходе проведения заключалось в развитии умения обоснованно и всесторонне оценить обсуждаемую проблему, аргументировано высказать свое мнение и уметь если к тому вынудит необходимость отстоять в споредискуссии свою точку зрения. В ходе подготовки политинформации студенты использовали политические словари, справочники, энциклопедии, газетные, аудио и видео (теле) материалы, периодическую печать. При организации политинформаций соблюдались следующие педагогические требования: сохранение элемента новизны в каждом задании; реализация принципа (постепенного) нарастания |
109 нее, но только она созидательна и конструктивна...» проникали сердца молодых людей верой и надеждою преодоления трудностей и сложностей жизни каждодневным подвигом созидательного труда. Этой же цели служило тематическое содержание и других диспутов и круглых столов: «Права или обязанности дает нам демократическая конституция?», «Октябрь в истории нашей страны» и др. Ориентиры данного направления воспитательной работы отражены в факультетском Кодексе чести, основное содержание которого обобщено в утверждении A.C.Макаренко: «Счастье—это когда в каждом твоем поступке звучит мысль о коллективе, о всеобщей удаче». Одной из форм повышения эффективности политической социализации личности в образовательном пространстве вуза являлась организация деловых игр социально-политической направленности, во время проведения которых участники (студенты и преподаватель) в условиях актуализации имеющихся знаний и жизненI ного опыта, решали задачи применительно к выбранному объекту игры, развивали критичность политического мышления, воспитывали самостоятельность и инициативность. Наряду с организацией лекций-семинаров, лекций-дискуссий, написанием рефератов на актуальные политические темы, проведением круглых столы по проблемам политической истории российского общества, расширением сети спецкурсов соответствующего содержания, важнейшим звеном деятельности в обозначенном направлении выступили политинформации, которые проводились на занятиях по предметам гуманитарного цикла и решали целый ряд образовательных и воспитательных задач. Здесь главное —и в процессе подготовки, и в ходе проведения —заключалось в развитии умения обоснованно и всесторонне оценить обсуждаемую про по блему, аргументировано высказать свое мнение и уметь —если к тому вынудит необходимость отстоять в споре-дискуссии свою точку зрения. В ходе подготовки политинформации студенты использовали политические словари, справочники, энциклопедии, газетные, аудио и видео (теле) материалы, периодическую печать. При организации политинформаций соблюдались следующие педагогические требования: сохранение элемента новизны в каждом задании; реализация принципа (постепенного) нарастания трудности и сложности решаемой задачи. Опыт систематического проведения политических информаций показал, что'у студентов повышается социальная активность, продуктивнее формируются навыки самостоятельной работы с информационным материалом, появляется интерес к поисковой работе, воспитывается интерес к политическим событиям в нашей стране и за рубежом. Молодые люди целенаправленно овладевают практическими умениями и навыками общественно-политической работы, что делает более успешным процесс политической социализации в целом. Решающая роль в воспитательной работе отводилась личности преподавателя, который призван выступать примером, образцом для подражания во всех сферах взаимодействия со студентами, во всех областях утверждения общечеловеческих ценностей и идеалов. Успешность социализации личности в стенах вуза во многом зависела от творчески активной деятельности педагогического коллектива, осуществляемой в условиях демократического инициирования двухсторонних взаимосвязей «преподаватель-студент», когда оба вступающих в воспитывающие отношения субъекта взаимообогащались духовно и нравственно. При этом мы старались в ходе приобщения растущего челове |