|
ческого освоения необходимых для будущей семейной жизни ролевых ценностей (ценности семьи и семейной жизни) и коммуникативных умений, прогностически необходимых для успешного выполнения социальной роли «семьянин» и реализации соответствующего вида социальной активности личности. С этой целью использовались различные формы организации учебно-познавательной деятельности студентов, ориентирующие на осознанное и эмоционально-ценностное отношение к данной сфере индивидуальной жизнедеятельности и личностной активности (лекция-диалог, дискуссия, ролевые игры, тренинги и др.). В контексте нашего исследования мы понимали умение как готовность к практическому действию, формируемому в соответствующей деятельности и выполняемому на основе приобретенных знаний. Коммуникативные умения предполагают быструю и верную ориентировку в условиях общения, правильное построение речи, адекватный выбор речевых методов и приемов общения, нахождение соответствующих средств для передачи коммуникативного содержания и обеспечения обратной связи. Поскольку семья выступает как «группа живущих вместе родственников (муж и жена, родители и дети) [127, с.711], прежде всего сфера личностно-ориентированного общения является той основой, которая позволяет утверждать, укреплять, сохранять и поддерживать атрибутивное для построения семьи чувство ответственной любви и родительского долга. Исходя из базового определения, пропедевтическая готовность студентов к будущей семейной жизни в своей результативности включала в себя: когнитивный компонент понимание (осознание) ценностей семейной жизни, знание проблем и трудностей семейной жизни, с которыми придется столкнуться в процессе |
119 ценностей (ценности семьи и семейной жизни) и коммуникативных умений, прогностически необходимых и важных для успешного выполнения социальной роли «семьянин». При этом использовались различные формы организации учебно-познавательной деятельности студентов, ориентирующие их на осознанное и эмоциональноценностное отношение к данной сфере индивидуальной жизнедеятельности (лекция-диалог, дискуссия, ролевые игры, тренинги и др.). В контексте нашего исследования мы понимали умение как готовность к практическому действию, формируемому в соответствующей деятельности и выполняемому на основе приобретенных знаний (112). Коммуникативные умения предполагают быструю и верную ориентировку в условиях общения, правильное построение речи, адекватный выбор содержания общения, нахождение соответствующих средств для передачи содержания и обеспечения обратной • связи (111). Поскольку семья выступает как «группа живущих вместе родственников (муж и жена, родители и дети)»(136), «Совокупность близких родственников, живущих вместе» (В.Даль. Т.4.62,173), именно сфера личностно-ориентированного и ответственного общения является той основой, которая позволяет утверждать, укреплять, сохранять и поддерживать исходное и атрибутивное для построения семьи чувство ответственной любви. Таким образом, пропедевтическая готовность студентов к будущей семейной жизни в своей результативности включала в себя: когнитивный компонент понимание (осознание) ценностей семейной жизни, знание проблем и трудностей семейной жизни, с которыми (возможно) придется столкнуться в процессе «семейного строительства»; эмотивный желание преодоления возможных трудностей ради сохранения семьи (чувство ответственность за со |