|
выступить следующие утверждения: интегрируемый воспитательным пространством университета расширяющийся спектр социально-ролевой активности включает в себя как одну из наиболее жизненно важных социальную роль «семьянин», освоение которой осуществляется, главным образом, в прогностически-вероятностном режиме игровых технологий и связано с формированием у молодых людей ответственного отношения к семье и браку; возросшая по окончании формирующего этапа опытноэкспериментальной работы самооценка степени готовности к семейной жизни положительно коррелирует с развитием уверенности в своих силах, установки на успех, выделенных нами в качестве эмоционально-базовой доминанты успешного формирования культуросообразной социальной активности личности; чрезвычайно значимой для индивидуализации и творческой самореализации личности молодого человека в социуме выступает область художественно-эстетической самодеятельной активности, формируемая преимущественно в сфере дополнительного образования; расширение сферы социально-ролевой активности личности студента, связанное с освоением многообразия личностных состояний реальных субъектов взаимодействия, снижает уровень социальной конфликтности, усиливая толерантные основания межличностного общения и совместной деятельности. 2.3 Усиление эмпатической направленности образовательного процесса Важнейшим условием формирования гуманистически ориентированной социальной активности студента является развитие и |
127 тельной социализации, находящий свое применение, в частности, и в области семейной жизни (например овладение приемами и методами организации рекреативно-досуговой сферы семьи), в целом повышал вероятность успешной самореализации личности за счет индивидуализации творческого имиджа молодого человека. Следует отметить, что за время проведения формирующего эксперимента, сфера дополнительного образования вуза и факультета обогатилась структурно и функционально (появились новые кружки и творческие коллективы, оживилась работа музыкальной, театральной и танцевальной студий, клуба КВН, студенческого театра СТЭМ, спортивных секций), что в целом расширило возможности студентов в освоении роли «социокультурный деятель». На момент завершения опытно-экспериментальной работы количественный охват студенческой молодежи различными формами системы дополнительного образования художественно-эстетической и спортивной направленности составил 55% против 21% на этапе констатирующей диагностики. Со стороны качественной следует отметить достаточно высокий уровень исполнительского мастерства наших воспитанников, которые неоднократно становились победителями и лауреатами областных, городских и районных смотров, фестивалей и конкурсов. В качестве выводов по содержанию данного параграфа могут выступить следующие утверждения: —интегрируемый образовательным пространством вуза расширяющийся спектр социальных ролей включает в себя как одну из наиболее важных социальную роль «семьянин», освоение которой осуществляется главным образом в прогностически-вероятностном режиме и связано с воспитанием у молодых людей ответственного отношения к семье и браку; * —чрезвычайно значимой для индивидуализации и творческой самореализации личности молодого человека в социуме выступает роль социокультурного деятеля, формируемая преимущественно в сфере дополнительной образовательной социализации; по окончании формирующего этапа опытно-экспериментальной работы самооценка степени готовности к (будущей) семейной жизни возросла на 34%, что коррелирует с развитием выделенного нами в качестве эмоционально-базовой доминанты успешной социализации такого личностного качества, как уверенность в своих силах, установка на успех и т.п.; увеличились количественнокачественные показатели освоения студентами роли социокультурного деятеля § 3. Обогащение форм и методов связи обучения с практикой Важнейшей задачей, решаемой на этапе выстраивания условий реализации социализирующего потенциала образовательного пространства вуза, выступало воспитание у студентов любви к будущей профессии, которое осуществлялось в рамках профессионально-трудовой образовательной социализации и связывалось, прежде всего, с освоением социальных ролей «труженик» и «исследователь». Подобная интеграция социальных ролей была обусловлена как поисково-творческой природой труда, так и изначально практической направленностью деятельности научно-исследовательской, согласно известному утверждению о том, что именно практика является критерием истины (в том числе и научной). Педагогическая значимость труда заключается в многоаспектное™ и полифункциональности его влияния на личность. «Труд основа всех видов воспитания... Ценность труда заключа128 |