ной системы, «способной к определенному выбору доступных для нее общественных ролей и индивидуально-своеобразному их исполнению [63]. Концепция личности B.C. Мерлина (1971) включает в себя систему социально-психологических индивидуальных свойств с подсистемами социальных ролей, исполняемых в группе (коллективе) и социально-исторических общностях [цит. по 5, с.58]. Понятие «личность», по И.С. Кону, обозначает целостного человека в единстве его индивидуальных способностей и выполняемых им социальных функций (ролей); личность социальна, поскольку все ее роли и ее самосознание продукт общественного развития[88, с. 196]. С помощью понятия социальной функции (роли) можно описать поведение личности в обществе, в известной мере раскрыть «механизм» формирования ее отдельных социальных качеств и рассмотреть их как целостную систему (Л.П. Буева) [43, с.46]. Таким образом, система ролей личности в обществе, группе, коллективе в определенной степени запечатлевает особенности и структуру социальных связей и взаимоотношений, наиболее отчетливо проявляющихся в многообразии видов социальной активности индивида. Вместе с тем набор ролей, «исполняемых» человеком в течение жизни, не исчерпывает сущностные характеристики его личности. Многое зависит от того, согласен ли человек со своей ролью, относит ли он ее к своим глубинным, «ядерным» характеристикам: если он вынужден выполнять то, что ему не подходит и не нравится, у него возникает чувство душевной пустоты, бессмысленности своего существования [121, с .145-146]. Ролевой подход к пониманию сущностных сторон социализации личности является основополагающим и для педагогической |
29 системы, «способной к определенному выбору доступных для нее общественных ролей (выделено нами О.Д.) и индивидуальносвоеобразному их исполнению (66,110). Концепция личности В.С.Мерлина (1996) включает в себя систему социально-психологических индивидуальных свойств с подсистемами социальных ролей, исполняемых в группе (коллективе) и социально-исторических общностях (цит. по 3,58). Согласно И.С.Кону, понятие личность обозначает целостного человека в единстве его индивидуальных способностей и выполняемых им социальных функций (ролей). Личность социальна, поскольку все ее роли и ее самосознание продукт общественного развития (94,196). С помощью понятия социальной функции (роли) можно описать поведение личности в обществе, в известной мере раскрыть «механизм» формирования ее отдельных социальных качеств и рассмотреть их как целостную систему (Л.П.Буева. 37,46). Таким образом, система ролей личности в обществе, группе, коллективе в определенной степени запечатлевает особенности и структуру социальных связей и взаимоотношений. Вместе с тем набор ролей, играемых человеком в течение жизни, не исчерпывает сущностные характеристики его личности. Все дело в том, согласен ли человек с этой ролью, относит ли ее он сам к своим глубинным, «ядерным» характеристикам: если он вынужден выполнять то, что ему не подходит и не нравится, у него возникает чувство душевной пустоты, бессмысленности своего существования (129,145-146). Ролевой подход к пониманию сущностных сторон социализации личности является основополагающим и для педагогической науки. Педагогика связывает процесс социализации личности с обретением прав и обязанностей ролей, принимаемых субъектом в |