|
гося социального статуса человека. Подобной точки зрения придерживаются и другие исследователи: быть социализированным по большому счету значит быть сознательным и ответственным за все происходящее в этом мире, в бытии в целом [73, с.73]. Как отмечает Б.Г. Ананьев, наряду с чрезвычайно важной в аспекте нашего рассмотрения социальной ролью «гражданин», начиная с детского возраста одним из значимых моментов становления личности выступает освоение социальной роли сына или дочери и содержащихся в ней общественных функций продуктивной активности [10, с.182]. Наряду с общественно принимаемой и одобряемой результирующей социализации, исследователи диагностируют моменты отклоняющейся социализации, которая по объективным и субъективным параметрам не соответствует сложившимся данном обществе на конкретном историческом этапе социализационным нормам. В.А. Сухомлинский подобную социализацию называл «ненормальной, изуродованной» [173, с.244]. Социализация личности соотносима с процессом становление человека как носителя духовных и материальных ценностей, норм, правил отношений, где важнейшим итогом выступает возникновение и развитие субъектности (В.П.Каширин) [157, с.58]. Подчеркнем, что феномен субъектности, выделяемый нами в качестве важнейшего критерия образовательного становления социальной активности личности, соотносим с такими индивидуальными проявлениями, как самостоятельность и уверенность в своих силах [167, с.754]. К тому же философы (М.К. Мамардашвили, 1989) считают самостоятельность в поведении и взглядах личности значимой итоговостью восхождения человека к своему истинному «Я» на пути просвещения [113, с.78]. |
32 в ней общественных функций представляет, по Б.Г.Ананьеву, также один из моментов становления личности (6,182). Наряду с общественно принимаемой и одобряемой результирующей социализации, исследователи диагностируют феномен отклоняющейся социализации (А.И.Ковалева), которая по объективным и субъективным параметрам не соответствует сложившимся данном обществе на конкретном историческом этапе социализационным нормам (91,116). В.А.Сухомлинский подобную социализацию называл «ненормальной, изуродованной» (187,244). Вместе с тем процесс социализации личности предполагает не только освоение определенной совокупности социальных ролей, поскольку жизнь человеческая в силу постоянства своего изменения всегда «богаче» любой ее заданности и предсказуемости. В этом случае важнейшей составляющей социализации личности выступает ее внутренняя, социально-психологическая в том числе подготовленность, что позволяет взрослеющему человеку с большей долей успешности включаться в многообразный спектр социальных отношений (примерное ролевое содержание образовательной социализации личности студента представлено в Приложении на рис. 4). Социализация личности соотносима с процессом становление человека как носителя духовных и материальных ценностей, норхМ, правил отношений, где важнейшим итогом выступает возникновение и развитие субъектпости (В.П.Каширин. 171,58). Подчеркнем, что феномен субъектности, выделяемый нами в качестве важнейшего критерия социализированной личности, соотносим с такими личностными качествами, как самостоятельность и уверенность в своих силах (181,754). Более того, философы считают самостоятельность в поведении и взглядах личности значимой итоговостью восхождения человека к своему истинному «Я» на пу |