|
зации определенного физического развития в соответствии с регионально-культурными особенностями; здоровый образ жизни); социально-культурные (познавательные, нравственные, ценностно-смысловые), решение которых позволяет личности д емонстрировать знания, умения, навыки, определенное мировоззрение, свою приобщенность к культуре; социально-психологические, включающие в себя становление самосознания личности, ее самоопределение в актуальной жизни и на перспективу, самореализацию и самоутверждение (Л.И. Новикова) [175, с.16-17]. Процессу социализации личности присуща, прежде всего, обусловленность многофакторностью влияющих условий и обстоятельств (мега-, макро-, мезо-, микрофакторы). Некоторые исследователи соотносят с понятиями макро-, мезои микро факторов не только средовые характеристики социального окружения, но и специфику поведения социализируемого субъекта, в частности, его активность: «Социализация человека происходит в ситуации, когда он имеет дело с множеством обстоятельств, оказывающих то или иное влияние на него и требующих от него определенного поведения и определенной активности. Эти обстоятельства можно назвать факторами социализации (макрофакторы, мезофакторы, микрофакторы)» (Л.И. Новикова) [175, с.21]. Н.И. Шевандрин считает, что факторами социализации могут выступать взаимоотношения в семье, детском саду, школе, ученическом коллективе, трудовом коллективе, вузе, дружеских компаниях и др. По мнению ученого, социализация осуществляется через ряд условий, которые также могут быть названы «факторами»: целенаправленное воспитание; обучение и случайные социальные воздействия в деятельности и общении [192, с. 198, 194]. |
33 ти просвещения (М.К.Мамардашвили. 119,78). Л.С.Выготский отмечал по этому поводу: «Все многообразие социальных отношений современного человека не может быть исчерпано какими-нибудь заранее готовыми навыками или умениями. Скорее, перед воспитателем стоит цель выработки не определенного количества умений, а известных творческих способностей к быстрой и умелой социальной ориентировке» (в обоих случаях выделено нами О.Д.)» (48,126). Наряду с решением в процессе социализации естественнокультурных и социально-культурных задач, одной из важнейших для человека выступает задача на обретение и утверждение «самости», которая, по утверждению Л.И.Новиковой, включает в себя становление самосознания личности, ее самоопределение в актуальной жизни и на перспективу, самореализацию и самоутверждение (189,16-17). П.М.Якобсон (1981) относит к социально-психологическим характеристикам «зрелой личности» мобильность способностей, т.е. умение реализовать в соответствующих действиях присущие человеку потенции, которые он хотел бы раскрыть (207,191). Формирование подобных личностных качеств во многом определяется вполне устойчивой и выявленной взаимосвязью, существующей между интериндивидуальной структурой того социального целого, к которому принадлежит личность, и интраиндивидуальной структурой самой личности. (Б.Г.Ананьев. 8,149). В этой связи А.А.Бодалев подчеркивает, что специфика непосредственного социального окружения взрослеющего человека не только «влияет на жизненные позиции» личности, но и предполагают развитие умения «властвовать собой, ... непременно освоить в общении с людьми... психологически труднейше умение отстаивать склады |