|
Глава II ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА УНИВЕРСИТЕТА В период доминирования переходных процессов, связанных с трансформацией направленности экономического, политического и социокультурного развития общества, возрастает значимость подготовки различных социальных групп и, в том числе, студенческой молодежи, к участию в широко понимаемой общественно-политической деятельности. Развитие лидерских качеств личности молодых людей, вступающих во взрослую жизнь, выступает важнейшей задачей современного российского образования (Е.И. Тихомирова) [176, с.З]. Проблема политической социализации студенчества, адекватного присвоения и активного исполнения важнейшей социальной роли гражданина-патриота своей страны относится к числу весьма значимых задач воспитательной работы вуза. Подготовка молодых людей к полноправному, реальному и активному участию в жизни общества, приобретение навыков организатора, способного к активной защите прав и свобод окружающих его людей, своих личных, во многом зависит от демократического обустройства образовательной среды вуза, предоставляющей возможность для реализации многогранных проявлений социальной активности личности: «В условиях открытости социально-воспитательного пространства для свободного развития личности следует активизировать самодеятельное участие детей и молодежи в различных, индивидуально избранных ими видах познавательной, художественно-творческой, благотворительной, поисковой, краеведческой и другой деятельности» (Г.Н.Филонов) [182, с.27]. Важнейшей стороной социальной активности личности выступает расширение деятельных форм и методов участия |
98 § 1. Актуализация принципов самоуправления и ответственного поведения В условиях доминирования переходных процессов, связанных с трансформацией направленности экономического, политического и социокультурного развития общества, возрастает значимость подготовки различных социальных групп и, в том числе, студенческой молодежи к участию в широко понимаемой общественнополитической деятельности. Проблема политической социализации студенчества, адекватного присвоения и исполнения им важнейшей социальной роли гражданина-патриота своей страны, относится к числу весьма значимых для образовательной системы вуза. Социальная роль «гражданин» чрезвычайно многогранно представлена в единстве своих составляющих «общественное благо, права человека, свобода выбора на основе осознанной законопослушности, социальная справедливость, равенство перед законом, плюрализм позиций и взглядов, нравственность и правдивость в делах, семейно-бытовых отношениях, патриотизм и толерантность» (126,24), что позволяет говорить о проникающем характере феномена гражданственности для целостности социокультурной жизнедеятельности личности. Подготовка молодых людей к полноправному и реальному участию в политической жизни общества, приобретение навыков организатора, способного к активной защите прав и свобод окружающих его людей и своих личных, во многом зависит от уровня демократизации студенческой жизни, степени самостоятельности и ответственного поведения, т.е. в своих основных чертах доступно формирующему влиянию в образовательном пространстве вуза: «В условиях открытости социально-воспитательного пространства для свободного развития личности следует активизировать самодея 99 тельное участие детей и молодежи в различных, индивидуально избранных ими видах познавательной, художественно-творческой, благотворительной, поисковой, краеведческой и другой деятельности (выделено нами О.Д.)» (Г.Н.Филонов. 194,27). Важнейшей стороной общей демократизации студенческой жизни являлось соединение учебы с практикой, расширение форм и методов участия взрослеющего человека в общественной, трудовой, научной и политической жизни своей малой родины и общества в целом. В соответствии с логикой построения опытно-экспериментальной части исследования, базовыми ориентирами организации воспитательной работы на факультете Промышленности и транспорта Бузулукского гуманитарно-технологического института выступили следующие цели: сформировать будущего специалиста, прежде всего, как гражданина и патриота, любящего свою Родину, знающего историю своей страны, умеющего ценить непреходящую значимость ее культурного наследия, способного принять посильное и ответственное участие в построении общества демократических свобод и гуманистических идеалов (освоение социальной роли гражданин патриот Отечества в контексте процессов политической социализации). С точки зрения цели и задач диссертационного исследования самоуправление понималась нами не только как форма организации учебной деятельности, процесса познания и жизнедеятельности студентов, но и как способ максимализации их участия в выборе содержания, методов и форм организации творческого сотрудничества с педагогическим коллективом, средство широкого вовлечения студенчества в решение общеинститутских и внутрифакультетских проблем. Содержательный смысл феномена ответственного поведения |