|
детьми деятельность, проведение круглых столов и многогранников с участием родителей, представителей различных социальных структур города и учреждений дополнительного образования, родительские конференции, индивидуальные психолого-педагогические консультации. В настоящее время поставлена задача воспитание социально активной личности, отвечающей нравственным и культурным нормам общества. Ее решение возможно только при осуществлении целостных воспитательны х влияний семьи и ш колы , предполагаю щ их последовательность, достаточность, непротиворечивость и преемственность. Признавая роль наследственности и природных задатков в развитии личности ребенка важно формировать у родителей позицию активных субъектов развития самооценки младших школьников. Процессуально-технологический компонент. Создание многокомпонентной системы педагогического стимулирования самооценки младших школьников должно быть адекватно целям развивающего образования и вместе с тем учитывать дидактические возможности организации процесса обучения в условиях образовательной системы. Основным содержанием и важнейшей задачей учебной деятельности на всех ступенях обучения выступает усвоение знаний и способов деятельности, которое рассматривается и как процесс, и как результат учения. Усвоение обычно определяет слияние нового опыта с прежним, превращение накопленного социального опыта в достояние личности, в ее свойства. Процесс усвоения представляет собой определенную последовательность шагов, этапов, которые выступают основой осознанного и педагогически целесообразного построения преподавателем процесса обучения [13]. Технология накопления социального опыта, формирование свойств личности, овладение знаниями, умениями и навыками самооценки младших ш кольников базируется на создании организационно-педагогических условий, направленных на обучение, воспитание и развитие личности младших 120 |
обучения в условиях образовательной системы. Основным содержанием и важнейшей задачей учебной деятельности на всех ступенях обучения выступает усвоение знаний и способов деятельности, которое рассматривается и как процесс, и как результат учения. Усвоение обычно определяет слияние нового опыта с прежним, превращение накопленного социального опыта в достояние личности, в ее свойства. Процесс усвоения представляет собой определенную последовательность шагов, этапов, которые выступают основой осознанного и педагогически целесообразного построения преподавателем процесса обучения [16]. Технология накопления социального опыта, формирование свойств личности, овладение знаниями, умениями и навыками детей с ограниченными в условиях активной образовательной среды образовательного учреждения базируется на создании организационно-педагогических условий, направленных на обучение, воспитание и развитие личности ребенка, имеющего жизненные ограничения. В нашем случае основными организационно-педагогическими условиями обучения детей в рамках активной образовательной среды являются: система социальпо-псдагогической по.мощи ребенку; организация психолого-педагогического сопровождения процесса обучения; воспитательная направленность образовательной деятельности, учитывающая имеющиеся возможности социального партнерства. При этом основной целью социально-педагогической помощи ребенку с ограниченными возможностями здоровья является ценностное развитие ребенка как личности в пределах его психофизических возможностей посредством использования комплекса разнообразных педагогических средств [50]. Система социально-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья, обучающимся в условиях активной образовательной среды, обеспечивает возвращение такого 118 |