|
жение в семье и особенности межличностного общения в детской группе [156]. Консультационный компонент представляет собой организацию консультирования категории детей с несформированной или недостаточно сформированной самооценкой. Консультации таких детей должны носить индивидуальный характер, быть направленными на преодоление тех затруднений, которые испытывает ребенок. Практический компонент предполагает выбор и реализацию конкретных мер, средств и форм социально-педагогической помощи детям с несформированной или недостаточно сформированной самооценкой, а также программу индивидуального развития детей с высоким уровнем самооценки и саморегуляции.. Реализация практического компонента включает два этапа: решения возникающих в ходе обучения проблем, или основной; и сопровождения. Первым, или основным этапом реализации практического компонента социально-педагогической помощи, является этап решения возникающих в процессе обучения проблем. Ребенку необходимо научиться самостоятельно включаться в разнообразную деятельность. Второй этап реализации практического компонента социальнопедагогической помощи детям это этап сопровождения ребенка в процессе его обучения и воспитания. Социально-педагогическое сопровождение это процесс своевременной помощи ребенку на основе постоянного отслеживания изменений в процессе его развития, адаптации его в детском коллективе. Основная функция социально-педагогического сопровождения это фасилитация процесса социально-педагогической адаптации ребенка в условиях обучения и воспитания. Мы в своем исследовании под социальнопедагогической фасилитацией понимаем облегчение процесса адаптации младших школьников в условиях образовательного учреждения. 122 |
ребенка в продуктивную полноценную социальную жизш», включение его в систему общественных отношений. Компонентами социально-педагогической помощи ребенку с ограниченными возможностями здоровья в условиях активной образовательной среды, на наш взгляд, являются следующ ие: диагностический, консультационный, практический и прогностический. Диагностический компонент представляет собой изучение личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья и его взаимоотношений со средой. Реализация диагностического компонента социальнопедагогической помощи ребенку с ограниченными возможностями здоровья предполагает: изучение личности самого ребенка, состояние его интеллектуальной, психофизической, эмоциональной, волевой и других сфер. В процессе диагностики изучаются возможности и имеющиеся у ребенка способности, особенности течения его заболевания, степень влияния имеющегося дефекта на общий уровень развития и восприятие своег о «Я», а также особенности его взаимоотношений с ближайшим окружением, положение в семье и возможности включения в детскую группу. Консультационный компонент социально-педагогической помощи ребенку с ограниченными возможностями здоровья представляет собой организацию консультирования данной категории детей. Консультации таких детей должны носить индивидуальный характер, быть направленными на преодоление тех затруднений, которые испытывает ребенок. Практический компонент предполагает выбор и реализацию конкретных мер, средств и форм социально-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья. Реализация практического компонента включает несколько этапов: подготовительный; решения возникающих в ходе обучения проблем, или основной; и сопровождения. 119 На первом этапе осуществляется подготовка ребенка с ограниченными возможностями здоровья и членов его семьи к обучению. Вторым, или основным этапом реализации практического компонента социально-педагогической помощи, является этап решения возникающих в процессе обучения проблем. У здорового ребенка начало обучения в школе это определенный кризис, который в литературе припяю называть «кризисом первых недель обучения». Для ребенка с ограниченными возможностями здоровья адаптационный период больше по времени и сопряжен с дополнительными трудностями. Ему необходимо научиться самостоятельно решать проблемы, возникшие в результате того или иною дефекта, научиться включаться в разнообразную деятельность, находить ей альтернативу, если ограничения, заданные дефектом, не дадут ему возможности ее выполнения. Третий этап реализации практического компонента социалыюпсдагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья это этап сопровождения ребенка в процессе его обучения и воспитания. Социально-педагогическое сопровождение это процесс своевременной помощи ребенку на основе постоянного отслеживания изменений в процессе его развития, адаптации его в детском коллективе и развития компенсаторных механизмов. Основная функция социально-педагогического сопровождения это фасилитация процесса социальной адаптации ребенка с ограниченными возможностями здоровья в условиях обучения и воспитания. Мы в своем исследовании под социальной фасилитацией понимаем облегчение процесса социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях активной образовательной среды. Следующим компонентом социально-педагогической помощи ребенку с ограниченными возможностями здоровья в условиях активной образовательной среды является прогностический компонент. 120 |