|
лого-педагогическое сопровождение образовательного процесса как поддержание оптимального режима интеллектуальных, эмоциональных и физических нагрузок учащихся. Основными компонентами психологопедагогического сопровождения образовательного процесса являются: ■ осуществление дифференциации и индивидуализации учебновоспитательной работы на основе определения оптимального режима интеллектуальных, эмоциональных, физических нагрузок; ■ организация товарищеской взаимопомощи воспитанников и индивидуальных дополнительных занятий; ■ эмоциональный отклик на переживания и проблемы учащихся, их поддержка во взаимоотношениях с преподавателями и товарищами в процессе корректировки деловых и межличностных отношений; ■ совместное с воспитанниками определения их интересов и возможностей, путей преодоления возникающих проблем; ■ обучение учащихся аналитико-рефлексивным умениям, приемам самоанализа и самооценки [175]. Разработка программы социально-педагогической реабилита_____________________ ции на определенный период_____________________ Выполнение мероприятий. Рис.4. П роц есс с о ц и ал ьн о й р е а б и л и т ац и и в у с л о в и я х о б щ е о б р а зо в а те л ь н о й ш колы . 124 |
Коррекционная функция процесс социалыю-педагогичсской помощи предполагает коррекцию травмирующих воздействий па ребенка и нейтрализацию факторов, вызывающих вторичные или психологические последствия дефекта. Одним из основоположников специальной коррекционной педагогики можно назвать JI.C. Выготского. Именно им впервые были определены цели и задачи исихолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в коррекционно-развивающих и специальных образовательных учреждениях [42]. В дальнейшем данный вопрос рассматривался в работах Б.Г. Ананьева, И.А. Зимней, А.Н. Леонтьева, Л.С. Рубинштейна, М.М. Семаго и др. [7, 70,99,101, 107, ПО, 136, 168, 173,174]. М.М. Семаго рассматривает психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в активной образовательной среде как поддержание оптимального режима интеллектуальных, эмоциональных и физических нагрузок учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Таким образом, основными компонентами психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в условиях активной образовательной среды детей с ограниченными возможностями здоровья являются: ■ осуществление дифференциации и индивидуализации учебновоспитательной работы на основе определения оптимального режима интеллектуальных, эмоциональных, физических нагрузок; ■ организация товарищеской взаимопомощи воспитанников и индивидуальных дополнительных занятий; ■ эмоциональный отклик на переживания и проблемы учащихся, их поддержка во взаимоотношениях с преподавателями и товарищами в процессе корректировки деловых и межличностных отношений; ■ совместное с воспитанниками определения их интересов и возможностей, путей преодоления возникающих проблем; 123 |