|
создание единого образовательного пространства («дошкольные начальная школа среднее и старшее звено»); определение концептуальных позиций стратегии развития образовательного учреждения; планирование: содержания образования (обучения и воспитания); проведение мониторинга результативности образовательной деятельности, обобщение и анализ результатов; принятие оперативных и стратегических решений; обсуждение результатов; налаживание связей с внешней средой, социальными партнерами, родителями, установление согласованных организационных целей; создание условий для эффективной работы преподавателей и обучающихся: поощрение сотрудников к профессиональному сотрудничеству. Внешнее консультирование осуществляется с привлечением опытных специалистов из других научных, образовательных, педагогических, психологических, медицинских учреждений с целью наиболее эффективного решения задач организационного развития образовательного учреждения. Таким образом, предлагаемая технология является попыткой достижения оптимального сочетания содержательно-целевого и процессуальнотехнологического компонентов учебной деятельности с опорой на создание благоприятной эмоциональной атмосферы, способствующей формированию и развитию самооценки младших школьников, в том числе с ^сф орм ированной или недостаточно сформированной. Модернизация дидактической системы на принципах гуманизация и приведение этой системы в соответствие с культурологическими ценностями (за счет насыщения активными компонентами в лице семейного окружения, социальных партнеров, участвующих в формировании личности детей) позволит добиться эффективных результатов обучения, воспитания и развития, 132 |
Предметная образовательная среда должна учитывать специфику образовательного учреждения, а, следовательно, создавать предпосылки для: осуществления благоприятных режимов занятий, досуга и отдыха обучающихся и педагогов; организации рациональных форм, приемов и способов деятельности обучающихся и педагогов; интеграции педагогической деятельности педагогов всех ступеней образовательной деятельности и повышения их педагогического мастерства; разработки педагогических технологий развивающего обучения на основе многообразного дидактического инструментария существенного компонента среды. Кроме того, с целью наиболее эффективного развития активной образовательной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья на всех ступенях обучения необходимо создание коллегиального органа управления этой средой Координационного Совета, основными функциями которого должны быть: создание единого образовательного пространства («дошкольные коррекционно-развивающие образовательные учреждения образовательные учреждения, в то числе коррекционного типа учреждения профессионального образования»); определение концептуальных позиций, стратегии развития активной образовательной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья; планирование: содержания образования (обучения и воспитания); проведение мониторинга результативности образовательной деятельности, обобщение и анализ результатов; принятие оперативных и стратегических решений; обсуждение результатов; налаживание связей с внешней средой, социальными партнерами, установление согласованных организационных целей; 133 создание условий для эффективной работы преподавателей н обучающихся на всех ступенях обучения: вовлечение персонала в организационное развитие активной образовательной среды; поощрение сотрудников к профессиональному сотрудничеству. Внешнее консультирование осуществляется с привлечением опытных специалистов из других научных, образовательных, педагогических, психологических, медицинских учреждений с целыо наиболее эффективного решения задач организационного развития активной образовательной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья. Таким образом, предлагаемая технология является попыткой достижения оптимального сочетания содержательно-целевого и процессуальнотехнологического компонентов учебной деятельности с опорой на создание благоприятной эмоциональной атмосферы, способствующей полноценной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья. Модернизация образовательной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья на принципах гуманизации и приведение этой системы в соответствие с культурологическими ценностями (за счет насыщения образовательной среды активными компонентами в лице социальных партнеров, участвующих в формировании личности детей с ограниченными возможностями здоровья) позволяет добиться эффективных результатов обучения, воспитания и развития, что находит свое отражение в становлении его способности к дальнейшей социализации, саморазвитию. Личностно-деягельноетный компонент. Анализ литературных источников свидетельствует, что одной из важнейших доктрин организации и развития образования второй половины XX и начала XXI века явилась концепция свободного («открытого») обучения [54, 69,73,74,75,203]. Непременным условием успешности и результативности образовательного процесса в активной образовательной среде для детей с 134 |