Проверяемый текст
Малеванов, Евгений Юрьевич; Моделирование активной образовательной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья (Диссертация, апрель 2007)
[стр. 160]

Кроме того, среди преподавателей, принимающих участие в эксперименте, свою квалификационную категорию повысило 6 человек.
На вопрос «Что, с вашей т очки зрение, повлияло на рост самооценки м ладш их школьников?» 89,0% преподавателей ответили: «организация образовательного процесса на основе стимулирования познавательной активности школьников».
Причем, 29,0% из опрошенных выдели введение в образовательную программу курса
«Этика»; 79,0% опрошенных выбрали ответ «использование в образовательном процессе возможностей социального партнерства»; 86,0% опрошенных отметили включение в компонентный состав образовательный среды такой составляющей, как «воспитательная среда»; фактор «насыщение жизни в школе социально-значимым содержанием» выбрали 87,0% преподавателей; фактор «организация дополнительных занятий» 93,0 (см.
диаграмма 2А).
Тот же вопрос был задан и детям.
Ответы распределились следующим образом: фактор «введение в образовательную программу курса
«Этика» выбрало 37,0% опрошенных; фактор «включение в воспитательный процесс сотрудничества возможностей социального партнерства» 83,0%; фактор «включение в компонентный состав образовательный среды такой составляющей, как «воспитательная среда»48,0%; «насыщение жизни в школе социально-значимым содержанием» 87,0%; «внимательное отношение преподавателей» 43,0%; «, организация дополнительных занятий» 98,7% опрошенных (см.
диаграмма 2Б).
160
[стр. 155]

На вопрос «Что, с вашей точки tpenue, повлияло па рост образовательной активности обучающихся?» 89,0% преподавателей огне гили: «Формирование организационно-педагогических условий обучения в условиях активной образовательной среды».
Причем, 29,0% из опрошенных выдели введение в образовательную программу курса
«Социально-бытовая ориентировка»; 79,0% опрошенных выбрали ответ «включение в воспитательный процесс сотрудничества со здоровыми детьми на основе широкого использования возможностей социального партнерства»; 86,0% опрошенных отметили включение в компонентный состав образовательный среды такой составляющей, как «воспитательная среда»; фактор «насыщение жизни в школе социально-значимым содержанием» выбрали 87,0% преподавателей; фактор «организация дополнительных занятий» 93,0%; «совместное участие в различных мероприятиях со здоровыми сверстниками 83,0% (Рис 8).
преподаватели 155 8 3 , 0 % 8 9 .
0 % □ ф о р м и р о в а н и е о р га н и за ц и о н н о -п е д а го ги ч е с ки х усл о вий о б уче ния в у сл о в и я х а кти в н о й о б р а зо в а те л ь н о й ср е д ы D в в е д е н и е в о б р а зо в а те л ь н ую п р о гр а м м у кур са « С о ц и а л ь н о -б ы то в а я о р и е н ти р о в ка » □ в кл ю ч е н и е в во спи та те л ьн ы й п р о ц е с с со тр уд н и че ства со зд о р о в ы м и д е т ь м и на о с н о в е ш и р о ко го и с п о л ь зо в а н и я в о з м о ж н о с т е й с о ц и а л ь н о го п а р тн е р ств а О в к л ю ч е н и е в ко м п о н е н тн ы й со ста в о б р а з о в а т е л ь н ы й ср е д ы та ко й со ста вл я ю щ е й , ка к « в о сп и та те л ь н а я ср е д а » ■ « н а с ы щ е н и е ж и з н и в ш кол е с о ц и а л ь н о -з н а ч и м ы м с о д е р ж а н и е м » □ « о р га н и за ц и я д о п о л н и т е л ь н ы х за н я ти й » □ "с о в м е с тн о е участие в ра з л и ч н ы х м е р о п р и я т и я х со зд о р о в ы м и с в е р с т н и ка м и " Puc.fi Факторы, обусловливающие рост образовательной активности оетей с ограниченными возможностями зОоровья (с точки зрения преподавателей)

[стр.,156]

Тог же «опрос был задан и детям.
Ответы распределились следующим образом: фактор «введение в образовательную программу курса
«Социальнобытовая ориентировка» выбрало 37,0% опрошенных; фактор «включение в воспитательный процесс сотрудничества со здоровыми детьми на основе широкого использования возможностей социального партнерства» 83,0%; фактор «включение в компонентный состав образовательный среды такой составляющей, как «воспитательная среда»48,0%; «насыщение жизни в школе социально-значимым содержанием» 87,0%; «внимательное отношение преподавателей, организация дополнительных занятий» 43,0%; «совместное участие в различных мероприятиях со здоровыми сверстниками» 98,7% опрошенных (Рис.
8).
дети 37.0% 156 87,0% □ введение в образовательную гоограмму курса «Социально-бытовая ориентировка» □ включение в воспитательный процесс сотрудничества со здоровыми детьми на основе иирокого использования возможностей социального партнерства □ включение в компонентный состав образовательный среды такой составляющей как «воспитательная среда» а «насыщение жизни в шюле социально-значимым содержанием» ■ «внимательное отноиение преподавателей, организация дополнительных занятий» □ «совместное участие в различных мероприятиях со здоровыми сверстниками» I’uc.V.
Факторы, ооуснтивиющиерост обраннштелыюй активности остей с ограниченными волможиоспшт лОоровья (с точки ipciuw остей)

[Back]