|
В то же время следует учитывать, что социальная структура личности младших школьников постоянно изменяется, поскольку постоянно меняется ее социальное окружение («ближнее» педагоги, психологи, воспитатели, родственники, друзья, знакомые и т. д. и «дальнее» общество в целом). Личность получает новую информацию, новые знания. Эти знания превращаются в убеждения. В свою очередь, убеждения определяют характер самооценки и поступков человека. Л.С.Выготский предполагал, что именно в семилетием возрасте начинает складываться самооценка обобщенное т.е. устойчивое, внеситуативное и, вместе с тем, дифференцированное отношение ребенка к себе. Самооценка опосредует отношение ребенка к самому себе, интегрирует опыт его деятельности, общение с другими людьми. Эта важнейшая личностная инстанция, позволяющая контролировать собственную деятельность с точки зрения нормативных критериев, строить свое целостное поведение в соответствии с социальными нормами. В младшем школьном возрасте создаются благоприятные условия для интенсивного развития когнитивного компонента, интеллектуализации отношения к себе [44]. Психические познавательные процессы в данном возрасте характеризуются следующими особенностями. Речь увеличение словарного запаса, овладение звуковым анализом слов; развитие контекстной речи, усвоение морфологической системы языка; в письменной речи различают правильность орфографическую, грамматическую, пунктуационную. Восприятие формирование целенаправленного произвольного наблюдения за объектом; ориентация на сенсорные эталоны формы, цвета, времени. Мышление приобретает абстрактный и обобщенный характер; господство логики восприятия в связи с отсутствием систематичности знаний; развитие основ теоретического мышления, формирование научных понятий. Память развитие механической, долговременной, кратковременной и оперативной памяти; фор60 |
механизмы, облегчающие пруд людей, делающие его интересным и эффективным. Словом, творчество отличительная черта человека как личности. 4. Степень овладения культурными ценностями общества то есть духовный мир личности. При этом существует три основных параметра в строении личности: «...широта связен человека с миром, степень иерархизированиости и общая их структура» [109, с. 224]. 5. Нравственные нормы и принципы, которыми руководствуется личность в повседневной жизни. 6. Убеждения самые глубокие элементы личности, которые определяют главную линию поведения человека. Убеждения связаны с осознанием личностью своих объективных (существующих независимо от сознания) потребностей, составляющих как бы ядро структуры личности [109, с. 224]. Каждая личность так или иначе участвует в жизни общества, обладая знаниями, руководствуясь при этом своими убеждениями. В то же время следует учитывать, что социальная структура личности постоянно изменяется, поскольку постоянно меняется ее социальное окружение («ближнее» педагоги, психологи, воспитатели, родственники, друзья, знакомые и т. д. и «дальнее» общество в целом). Личность получает новую информацию, новые знания. Эти знания превращаются в убеждения. В свою очередь, убеждения определяют характер поступков человека. Таким образом, социализация личности как нормальных детей, так н детей с ограниченными возможностями здоровья рассматривается педагогами и психологами как сложный, противоречивый процесс, длящийся на протяжении всей жизни человека. Существуют различные подходы к выделению стадий социализации. Основания для ее периодизации различны: ведущий вид деятельности, ведущий институт социализации и т.д. Наиболее признанной является точка зрения, согласно которой этапы социализации соотносятся с возрастной периодизаций жизни человека. Так, выделяют младенчество (от рождения до 52 |