|
Принцип научности предполагает опору на науку как на источник системы законов, закономерностей, понятий, фактов и проявляется, прежде всего, в отборе учебного материала и применяемых методах обучения. В настоящее время методы науки прочно входят и в процесс обучения и воспитания, что обеспечивает развитие творческих способностей учащихся. При этом способы усвоения учебного материала должны быть адекватны современным методам познания. Современная наука широко применяет системный подход при изучении социальных явлений, процессов, сложных объектов. В последние годы системный анализ успешно используется в прикладных исследованиях, в частности, по проблемам стимулирования самооценки младших школьников [19,92, 175,195,196,209]. Принцип системности имеет различные аспекты реализации, которые распространяются на весь круг охватываемых интеграцией социальноэкономических, педагогических, научно-технических, психологических и др. проблем. На конкретно-научном уровне методологии, отмечает Н.М.Назарова, принцип системности может быть реализован через применение системного анализа к изучению и преобразованию интересующей нас области педагогической действительности. Это позволит: рассмотреть модель системы педагогического стимулирования самооценки младших школьников как сложную процессуальную педагогическую систему; определить цели ее функционирования; выявить важнейшие системообразующие компоненты; определить их место и функции; конкретизировать некоторые основные условия эффективного функционирования модели системы педагогического стимулирования самооценки младших школьников в соответствии с целями системы [128]. 86 |
Д 1/1Я ребёнка с ограниченными возможностями здоровья это наиболее полное использование ею компенсаторных возможностей в преодолении того или иного дефекта. Опираясь на положительные качества, усиливая и развивая их, нейтрализуя с их помощью отрицательные черты, педагог как бы предвосхищает процесс положительного формирования личности ребенка. Принцип научности предполагает опору на пауку как па источник системы законов, закономерностей, понятий, фактов и проявляется, прежде всего, в озборе учебного материала и применяемых методах обучения. В настоящее время методы науки прочно входят и в процесс специальной (коррекционной) педагогики и её отраслей, что обеспечивает развитие творческих способностей учащихся с ограниченными возможностями здоровья. При этом способы усвоения учебного материала должны быть адекватны современным методам познания. Современная наука широко применяет системный подход при изучении социальных явлений, процессов, сложных объектов. В последние годы системный анализ успешно используется в прикладных социальных исследованиях, в частности, по проблемам образования и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья [24,97, 171, 190, 192,200]. Принцип системности имеет различные аспекты реализации, которые распространяются на весь круг охватываемых интеграцией социальноэкономических, педагогических, научно-технических, психологических и др. проблем. На конкретно-научном уровне методологии, отмечает Н.М.Назарова, принцип системности может быть реализован через применение системного анализа к изучению и преобразованию интересующей пас области педагогической действительности. Эго позволит: рассмотреть активную образовательную среду для детей с ограниченными возможностями здоровья как сложную процессуальную педагогическую систему; определить цели ее функционирования; 78 |