|
120 педагоги тактичными, умелыми действиями помогали обрести свой маскулинный статус с помощью других достоинств. Одна из подобных ситуаций. Студенты Волгоградского государственного педагогического университета, работая в летнем оздоровительном лагере «Кооператор» в качестве воспитателей в период летней педагогической практики, возглавляли спортивный отряд, основу которого образовали мальчики из спортивной школы. В этот же отряд был записан Артем — мальчик далеко не маскулинного телосложения и здоровья, перенесший две операции и отправленный родителями на юг для поправки здоровья. Спортивного телосложения мальчишки, однако, не были настроены дать возможность слабому мальчику, которого можно «попинать», спокойно отдохнуть и поправить здоровье. Психологическая атмосфера в отряде была взята воспитателями под особый контроль. Воспитатель спортивного отряда сам был студентом спортивного факультета (Д и ФП) педагогического университета, поэтому быстро нашел общий язык с мальчишками, занимал их интересными делами с утра до вечера, быстро завоевал авторитет среди них, взяв под свою защиту Артема, который благодаря воспитателям: «сильному» Володе и «мягкой, сердечной» Наташе стал впоследствии любимцем отряда, его «мозговым центром», главным организатором всех творческих дел. Организуя эмоциональные педагогические ситуации, мы использовали следующие приемы аттракции: «Имя собственное», «Зеркало отношений», «Волшебные слова», «Золотые слова» и др. Например, прием «Зеркало отношений». С девочками и мальчиками здороваются два человека: один — с улыбкой на лице, другой — с хмурым, злым или безразличным лицом. К кому вы испытаете большую аттракцию (симпатию, расположение, притяжение)? В народе говорят: лицо — зеркало души. В психологии: лицо — зеркало отношений. Упражнение: Вспомните лица учителей, лиц |
246 предусмотреть гармоничность различных чувств и эмоций, навыки в управлении своими чувствами и эмоциями, адекватную самооценку. В качестве основных средств развития эмоциональной сферы использовались приемы аттракции как процесс взаимного тяготения людей друг к другу, механизм формирования привязанностей, дружеских чувств, симпатии, эмпатии, любви. Мы стремились научить детей устанавливать позитивные взаимоотношения, организуя эмоциональные педагогические ситуации на основе следующих законов : 1понять это не значит принять. Толерантное (терпимое) отношение к позициям, полоролевому поведению другого, даже если они не соответствуют собственным позициям; показать положительное отношение к интересам субъекта взаимоотношений; показать положительное отношение к личности, индивидуальности субъекта взаимоотношений. 2 сориентировать себя на действительно положительное отношение к субъекту взаимоотношений : выделить в нем положительные качества, эмоционально приятные черты, вызывающие приятные чувства, уважение. Так, например, мальчикам со слабо выраженной степенью маскулинности (по критериям данного сообщества), педагоги тактичными, умелыми действиями помогали обрести свой маскулинный статус с помощью других достоинств. Одна из подобных ситуаций описана автором ( Готовьтесь, впереди лето! 1994. С. 9). Работая в летнем оздоровительном лагере "Кооператор” в качестве воспитателей Володя Шипулин и Наташа Бакач в период летней педагогической практики под руководством автора, возглавляли спортивный отряд, основу которого образовали мальчики из спортивной школы. В этот же 2 отряд 14-летних крепких парней и девчонок был записан 14-летний Артем (далеко не маскулинного телосложения и здоровья, перенесший две операции и отправленный на юг для поправки гм здоровья). Физически сильные парни, однако, не были настроены дать возможность слабому мальчику, которого можно “попинать”, спокойно отдохнуть и поправить здоровье. Психологическая атмосфера в отряде была взята под особый контроль. Володя Шипулин сам был со спортивного факультета(ОБЖ) педагогического университета, поэтому быстро нашел общий язык с мальчишками, занимал их интересными делами с утра до вечера, быстро завоевал авторитет среди них, взяв под свою защиту Артема, который благодаря воспитателям : “сильному” Володе и “мягкой, сердечной” Наташе стал впоследствии любимцем отряда, его мозговым центром, организатором всех творческих дел. Организуя эмоциональные педагогические ситуации, мы использовали следующие приемы аттракции : “Имя собственное”, “Зеркало отношений”, “Волшебные слова”, “Золотые слова” и др. Например, прием “Зеркало отношений”. С вами здороваются два человека: один с улыбкой на лице, другой с хмурым, злым или безразличным лицом. К кому вы испытаете большую атгракцию(симпатию, расположение, притяжение)? В народе говорят: лицо зеркало души. В психологии: лицо зеркало отношений. Упражнение: Вспомните лица учителей, лиц противоположного пола. Доброе, приятное лицо, легкая улыбка, не правда ли? Почему эти лица запомнились, вызвали симпатию? Это объясняется психологическим механизмом приема аттракции: 1) Большинство людей по-доброму улыбаются своим друзьям; 2) Улыбка это сигнал: “Я готов стать вашим другом”; 3) Друг значит сторонник, единомышленник; 4)Друг дает надежду, что способен удовлетворить важную из человеческих потребностей в защищенности, безопасности; 5) Реальное удовлетворение потребностей сопровождается благодарностью, положительными эмоциями; 6)Положительные эмоции формируют аттракцию. |