|
126 сущностных сил девочек/мальчиков младшего школьного возраста, их индивидуальности, направить их взаимоотношения со сверстниками противоположного пола, основанное на ценностном отношении и позитивном полоролевом поведении. Согласно предлагаемой нами программы воспитания культуры взаимоотношений младших школьников усилия воспитателей были направлены на выработку у младших школьников гуманного отношения к проблемам пола. Не существует единых для всех рецептов, а тем более единственного рецепта «правильного» поведения в этой сфере жизни, реализующей важные потребности человека, относящейся к кругу основных жизненных ценностей, затрагивающих наиболее интимные и деликатные аспекты личности и ее существования в мире, объединяющие в каждой конкретной личности девочки и мальчика прошлое с настоящим и будущим, реальное с идеальным, индивидуальное с социальным. Как показало наше исследование, реализация модели воспитания культуры взаимоотношений младших школьников (гендерный аспект) эффективна с помощью разработанного нами методического обеспечения, позволяющего создать педагогические условия для развития индивидуальности мальчика, девочки посредством «организации педагогических ситуаций» оптимального взаимодействия в жизнедеятельности образовательных учреждений; собственно воспитания культуры взаимоотношений младших школьников (гендерный аспект) посредством «структурирования педагогических ситуаций» — обучения взаимодействию, организации взаимоотношений между людьми разного пола посредством понимания окружающего мира: со взрослыми; со сверстниками своего пола; со сверстниками другого пола; с самим/самой собой в жизнедеятельности начальной школы, способствующего позитивной полоролевой социализации посредством «упорядочении педагогических ситуаций» — оказания индивидуальной помощи мальчикам, девочкам, в |
211 индивидуальности. Цель полоролевого воспитания направлена на овладение половыми ролями и культурой взаимоотношений полов, сооответсвующих ожиданиям общества и ориентирована на самовоспитание, осознанное стремление ребенка к самосовершенствованию женской / мужской индивидуальности, способствующее позитивной полоролевой социализации полноценному психосексуальному развитию ребенка, гармонии между женской / мужской личностью и индивидуальностью. Согласно предлагаемой нами концепции полоролевого воспитания усилия воспитателей были направлены на выработку у школьников научного, здорового гуманного отношения к проблемам пола и сексуальности, а главным его результатом стало умение решать возникающие в жизни реальные проблемы, связанные с взаимоотношениями полов. Не существует единых для всех рецептов, а тем более единственного рецепта “правильного” поведения в этой сфере жизни, реализующей важные потребности человека, относящейся к кругу основных жизненных ценностей, затрагивающей наиболее интимные и деликатные аспекты личности и ее существования в мире, связывающей в каждой конкретной личности девочки и мальчика, девушки и юноши прошлое с будущим, реальное с идеальным, индивидуальное с социальным. Организуя педагогическую деятельность по воспитанию школьников в процессе полоролевой социализации, мы ориентировали педагогов давать четкие, реальные и своевременные советы по общим и конкретным вопросам, возникающим у детей и родителей. Однако на все случаи жизни готовых советов быть не может. Но от педагога, психолога и социального педагога ждут помощи в решении возникшей ситуации, каждая из которых в той или иной мере исключительна, особенна, индивидуальна. Чтобы иметь реальную возможность решать |