|
132 противопоставляет их. В этой связи упорядочение ситуаций осуществлялось в двух уровнях: объективном и субъективном. Таблица 9 Педагогические ситуации позитивной полоролевой социализации (ПРС) младших школьников 6-10 лет Педагогические ситуации Объективного типа Субъективного типа Инвариантный тип взаимоотношений Развития способности адаптации (приспособления) к роли школь-ника / школьницы, ма-скулинному/ феминин-ному статусу в группе сверстников (низкому, среднему или высо-кому). Осознание себя представителем определенного пола; интереса к своему телесному обли-ку, но не фиксиро-ванный, а в русле общего познания; формирования представ-лений о правилах при-личия, интимности по-лоролевого поведения; предостережение девоч-ки /мальчика от насилия и др. опасностей Вариативный тип взаимоотношений Проявления элементов самостоятельности, вариативности в полоро-левом поведении: исполнительность инициативность; принятие помощи оказания по-мощи; лидер-ведомый; мотивационно-ценнос-тное отношение к гибким половым ролям современных мужчин / женщин. Принятие своих чувств, переживаний; естест-венного отношения к своему телу как регуля-тору полоролевого по-ведения; самоуважения; осмысление своих индивидуальных особенностей, своеобразия как мальчика девочки; доверии к своему внутреннему миру. чувствам; предвидение опасностей; самостоятельное |
271 Таблица 13 Педагогические ситуации позитивной полоролевой социализации (ПРС) младших школьников (6-10 лет) Типичные педагогич-е ситуации Объективного типа Субъективного типа Инвариантный тип взаимоотношений Развития способности адаптации (приспособления) к роли школьника / школьницы, маскулинному/ фемининному статусу в группе сверстников (низкому, среднему или высокому). Осознания себя представителем определенного пола; интереса к своему телесному облику, но не i фиксированный, a jв русле общего познания; формирования представлений о правилах приличия, интимности полоролевого поведения; предостережение девочки /мальчика от насилия и др. опасн-тей Вариативный тип взаимоотношений Проявления элементов самостоятельности, вариативности в полоролевом поведении: исполнительность инициативность; принятия помощи оказания помощи; лидер-ведомый; мотивационно-ценностного отношения к гибким половым ролям Принятия своих чувств, переживаний; естественного отнсшения к своему телу как регулятору полоролевого поведения; самоуважения; осмысления своих индивидуальных особенностей, своеобразия как мальчика 1 девочки; доверия своему |