|
137 дополнительного образования начальной школы способствовать «упорядочению ситуаций» полоролевой социализации — причина многих разочарований и неудач в педагогической профессии воспитателей и детей в школьной жизни. В ходе экспериментальной работы мы обращали внимание студентов и педагогов на создание следующих педагогических условий: 1 — уважение достоинства ребёнка, его внутренних чувств, переживаний; 2 — умение согласовывать педагогические усилия с реальной ситуацией общества и индивиуальными особенностями конкретного ребёнка; 3 — знание закономерностей психосексуального развития мальчиков и девочек школьного возраста с учётом специфики гендрных взаимоотношений в процессе полоролевой социализации; 4 — установка на выявление скрытых возможностей личности, индивидуальности школьника / школьницы для более полной самореализации, стимулирование к самосовершенствованию женской / мужской индивидульности; 5 — умение доверительного, сокровенного, дружеского и ответственного общения педагога с ребёнком. Существуют следующие типы взаимоотношений: инвариантный и вариативный. В инвариантной, т.е. малоизменчивой системе характер отношений носит, в основном, приспособительный характер. Вариативность свойственна для партнерских взаимоотношений детей, поведение которых отличается непредсказуемостью, гибкостью. Во взаимоотношениях со сверстниками, способность манипулировать другими — фактор повышения выживаемости, поэтому мы ориентировали педагогов на помощь ребенку в самовоспитании специальных приспособительных механизмов общения и взаимодействия в период критических жизненных фаз, развитие способности противостоять давлению чужой воли, укреплению характера, повышению стрессоустойчивости, |
282 Неумение “упорядочения ситуаций” полоролевой социализации причина многих разочарований и неудач в педагогической профессии воспитателей и детей в школьной жизни. В ходе экспериментальной работы мы обращали внимание студентов и педагогов на создание следующих педагогических условий: 1 уважение достоинства ребёнка, его внутренних чувств, переживаний; 2 умение согласовывать педагогические усилия с реальной ситуацией общества и индивиуальными особенностями конкретного ребёнка; 3 знание закономерностей психосексуального развития мальчиков и девочек школьного возраста с учётом возрастных этапов в процессе полоролевой социализации; 4 установка на выявление скрытых возможностей личности, индивидуальности школьника / школьницы для более полной самореализации, стимулирование к самосовершенствованию женской / мужской индивидульности; 5 умение доверительного, сокровенного, дружеского и ответственного общения педагога с ребёнком. Существуют следующие типы взаимоотношений: инвариантный и вариативный. В инвариантной, т.е. малоизменчивой системе характер отношений носит, в основном, приспособительный характер. Вариативность свойственна для партнерских взаимоотношений детей, поведение которых отличается непредсказуемостью, гибкостью. Во взаимоотношениях со сверстниками, способность манипулировать другими фактор повышения выживаемости. Важная задача педагога помощь ребенку в формировании специальных приспособительных механизмов общения и взаимодействия в период критических жизненных фаз, развитие способности противостоять давлению чужой воли, укрепление характера, повышение стрессоустойчивости, позволяющих строить позитивные равноправные взаимоотношения. |