Проверяемый текст
Столярчук, Людмила Ивановна. Теория и практика воспитания школьников в процессе полоролевой социализации (Диссертация 1998)
[стр. 142]

142 неодобрения, стимулирования, обращения по имени, волшебные слова: «пожалуйста», спасибо», вопросы-просьбы», нацеленных на развитие соответствующих компонентов культуры взаимоотношений младших школьников (гендерный аспект), применяемых на каждом из этапов процесса.
3.
Анализ результатов опытно-экспериментальной работы в
образовательных учреждениях дает возможность сделать вывод об эффективности методики воспитания культуры взаимоотношений младших школьников (гендерный аспект).
Количество школьников с низким уровнем полоролевой воспитанности, основанном на обыденно-житейских представлениях или стереотипах о половых ролях, взаимоотношениях полов, значительно снизилось (с 61% до 13 %).
Количество школьников со средним уровнем полоролевой воспитанности, владеющих умениями и навыками полоролевого поведения, взаимоотношений полов в типичных педагогических ситуациях с элементами творчества увеличилось с 28 % до 34 %.
Количество школьников с высоким уровнем
воспитанности, развитым чувством самоуважения, самоощущением своеобразия своей индивидуальности девочки, мальчика, владеющих умениями и навыками гибкого полоролевого поведения, сформированности культуры взаимоотношений полов увеличилось с 11 % до 53 %.
142
[стр. 288]

288 устремленностью к самосовершенствованию; гибкими позициями во взаимоотношениях с лицами своего и противоположного полов, основанными на взаимопонимании, взаимодоверии, взаимоуважении.
Анализ результатов опытно-экспериментальной работы в
различных воспитательных организациях дает возможность сделать вывод об эффективности методики воспитания школьников в процессе полоролевой социализации.
Количество школьников с низким уровнем полоролевой воспитанности, основанном на обыденно-житейских представлениях или стереотипах о половых ролях, взаимоотношениях полов, значительно снизилось (с 61% до 13 %).
Количество школьников со средним уровнем полоролевой воспитанности, владеющих умениями и навыками полоролевого поведения, взаимоотношений полов в типичных педагогических ситуациях с элементами творчества увеличилось с 28 % до 34 %.
Количество школьников с высоким уровнем
полоролевой воспитанности, развитым чувством самоуважения, самоощущением своеобразия своей индивидуальности девочки, мальчика, девушки, юноши, владеющих умениями и навыками гибкого полоролевого поведения, сформированности культуры взаимоотношений полов увеличилось с 11 % до 53 %.
(
См.
табл.
16; графическое изображение повышения уровней сформированности полоролевой воспитанности школьников в ходе полоролевой социализации приложение 1).
Таблица 16 Уровни сформированности полоролевой воспитанности школьников в ходе полоролевой социализации (число школьников в %) Этапы Низкий Средний Высокий полоролевого (обыденные пре(полорол.
пове(умения, навыки воспитания дставления, стедение личности саморегуляции, реотипы маскусогласно соц-х партнерского

[Back]