Проверяемый текст
Столярчук, Людмила Ивановна. Теория и практика воспитания школьников в процессе полоролевой социализации (Диссертация 1998)
[стр. 143]

143 ЗАКЛЮЧЕНИЕ Проведенное исследование в основном подтвердило первоначально выдвинутую гипотезу и дает основание сформулировать следующие выводы: Процесс воспитания культуры взаимоотношений младших школьников (гендерный аспект), будет более эффективен, чем воспитание «бесполых» учащихся, если воспитание культуры взаимоотношений младших школьников (гендерный аспект) будет выступать одной из приоритетных целей воспитания детей младшего школьного возраста, включенного в жизнедеятельность общеобразовательных учреждений, характеризующихся: эмоционально-комфортной и духовно насыщенной атмосферой; гуманизацией взаимоотношений между педагогами и младшими школьниками мужского и женского полов, основанных на взаимоуважении, взаимопонимании, взаимодоверии, дружеских, толерантных, партнерских взаимоотношениях между мальчиками и девочками; будет реализован принцип эгалитаризма — созданы равноценные педагогические условия для самореализации личности мужского и женского полов.
Научное знание о сущности воспитания культуры взаимоотношений младших школьников (гендерный аспект) заключается в понимании его как целенаправленной педагогической деятельности по развитию целостного динамического образования личности, включающего: представления о гуманных взаимоотношениях между мальчиками и девочками младшего школьного возраста, различных гендерных взаимоотношениях (маскулинных: мужчина ведущий, женщина ведомая; фемининных: женщина ведущая, мужчина ведомый; андрогинных: взаимодополнительных, партнерских); ценностное
[стр. 340]

340 ЗАКЛЮЧЕНИЕ Проведенное исследование в основном подтвердило первоначально выдвинутую гипотезу и дает основание сформулировать следующие выводы: Характеристика понятия “полоролевая социализация”, представленная в диссертации, включает в себя наиболее существенные стороны отражаемого явления полоролевую социализацию как один из аспектов социализации, процесс развития и самореализации девочки, мальчика, девушки, юноши в ходе усвоения и воспроизводства половых ролей, культуры взаимоотношений полов, принятых в обществе; полоролевую социализацию во взаимодействии с обществом и его институтами, семьей, сверстниками и др.
как реальность, включенную в воспитательный процесс, полоролевую социализацию как относительно социально контролируемый процесс (полоролевое воспитание); самоизменения школьника / школьницы как объект педагогического влияния..
В результате проведенного исследования определена совокупность теоретических положений, лежащих в основании решения проблемы воспитания школьников в процессе полоролевой социализации: понятие “пол”, “половой диморфизм”, обозначающие явления, свойства, признаки, связанные с дифференцировкой и различением мужчин и женщин, классификацией их типов, изначально предопределяют целостное развитие человека в процессе полоролевой социализации, социального воспитания, влияют на становление полоролевого поведения, культуры взаимоотношений полов; стихийная полоролевая социализация представляет собой социокультурное явление, зависящее от влияния микро, мезо, макрофакторов, имеющих позитивные и негативные потенции, которые проявляются на различных

[Back]