|
28 способствующие накоплению позитивного опыта полоролевого поведения, взаимоотношений полов со взрослыми и сверстниками своего . и противоположного пола в условиях современной социокультурной и педагогической ситуаци. Принцип свободы (В.В. Зайцев) предполагает, что каждый мальчик и каждая девочка младшего школьного возраста имеют право не только на выбор собственного имиджа, на собственный внутренний мир, женскую / мужскую индивидуальность, на чувство собственного достоинства, право на сокровенные чувства, взаимоотношения. Принцип свободы предполагает необходимость прислушиваться к своему внутреннему Я, востребованность в самостоятельном, ответственном, достойном полоролевом поведении девочек и мальчиков младшего школьного возраста. Переживание, как способ существования личностного опыта девочки и мальчика младшего школьного возраста, мобилизует и с помощью педагогической деятельности по воспитанию развивает интеллектуальную, эмоциональную, мотивационную, деятельностную, регулятивную сферы индивидуальности мальчика/девочки. Принцип социальности исходит из того, что мальчик / девочка младшего школьного возраста, живя в обществе, ориентирован/а на требования общества в усвоении гендерных ролей; во взаимодействии со сверстниками своего и противоположного пола выступают не только как объекты, но и как субъекты гендерного аспекта воспитания. Система взаимоотношений: со взрослыми, со сверстниками своего и противоположного пола, имеет свои особенности для младших школьников. Воспитатели, организуя воспитание младших школьников (гендерный аспект) не могут полностью изменить в жизни ребенка существующие системы взаимоотношений, однако могут использовать имеющийся в них воспитательный потенциал, затормозить развитие девочки/мальчика по негативному руслу и способствовать позитивному развитию и воспитанию. |
216 полоролевого поведения в соответствии с закономерностями психосексуального развития младших школьников, подростков и старшеклассников с помощью трансфармации и сублимации (перевода, превращения) сексуальной энергии в другие формы любви и виды деятельности. Мир детей и взрослых это разные реальности. И если дети начинают воспринимать и действовать только как взрослые, это значит их особый мир представлений, чувств разрушен. Когда дети развиваются в соответствии с закономерностями психосексуального развития возраста и индивидуальных особенностей, только тогда происходит становление личности мальчика и девочки, способных стать счастливыми и в будущем принести счастье другим, стремящихся жить интересной полноценной жизнью и противостоять негативным социальным реалиям, перманентно совершенствовать свою женскую / мужскую индивидуальность; полоролевое воспитание, представляющее собой диалог с мальчиком и девочкой, соединяющее как идеальные установки, так и реальность, сопровождающееся не только знаниями, но и субъективными, адекватными переживаниями, восприятием в контексте реальной жизнедеятельности, формирующее умения, навыки полоролевого поведения, учитывающее общее развитие ребенка, условия его полоролевой социализации способно и призвано направить общее развитие, полоролевую социализацию школьников в позитивное русло, исходя из современных реалий жизни. Принцип свободы независимого развития человека. Каждый мужчина и каждая женщина имеют право не только на выбор собственного имиджа, но и на собственный внутренний мир, женскую / мужскую индивидуальность, на чувство собственного достоинства, право на интимные, сокровенные чувства, взаимоотношения. Стремление к абсолютной свободе в сексуальных связях (“свободная” любовь) есть не что иное, как бегство от собственной ответственности и ущемление себя в 217 подлинной свободе путем отказа от самостоятельного осознанного выбора полоролевого поведения, от самоосущесгвления неповторимой женской / мужской индивидуальности. В соответствии с концепцией воспитания школьников в процессе полоролевой социализации, организация педагогических ситуаций саморегуляции полоролевого поведения нацелена на преодоление рассогласования свободы и ответственности, суррогатного типа свободы отказ от своеобразия собственной женской Z мужской индивидуальности, создает необходимость прислушиваться к своему внутреннему Я, востребованность в самостоятельном, ответственном, достойном полоролевом поведении девочек и мальчиков, девушек и юношей. Принцип социальности исходит из того, что важнейшими условиями социализации и полоролевой социализации является система взаимопроникающих факторов:мего, макро, мезо и микрофакторов (А.В. Мудрик), способствующая усвоению половых ролей и норм сексуальной культуры, во взаимодействии с которыми ребенок выступает не только как объект, но и как субъект полоролевой социализации. Эта система взаимовлияющих факторов является важнейшим механизмом формирования взаимоотношений между людьми своего и другого пола. Система взаимоотношений: со взрослыми, со сверстниками своего и противоположного пола, имеет свои особенности для младших школьников, подростков и старшеклассников, способствует как позитивной, так и негативной полоролевой социализации школьников. Воспитатели, организуя полоролевое воспитание не могут полностью изменить в жизни ребенка существующие системы взаимоотношений, однако могут использовать имеющийся в них воспитательный потенциал, затормозить развитие полоролевой социализации по негативному руслу и способствовать позитивной полоролевой социализации. |