|
43 потребностями, желаниями и предпочтениями своего будущего партнера, что и закладывает основы культуры взаимоотношений полов будущего мужчины и женщины, создает предпосылки для культуры взаимоотношений полов младшего школьного возраста. Мы обращали внимание учителей и родителей на педагогические условия, тормозящие развитие различных сферы женской / мужской индивидуальности младших школьников: либеральные взаимоотношения, характеризующиеся полной безнадзорностью или недостаточным контролем за полоролевым поведением ребенка; жертвенные взаимоотношения, характеризующиеся как бы самоотречением родителей от своей собственной жизни во имя жизни ребенка, а по сути выражающиеся в чрезмерной опеке, мелочном контроле за каждым шагом, целой системе условий, постоянных запретов и неусыпного бдительного наблюдения, а по сути в неуважении и к себе, и к личности ребенка, женской / мужской индивидуальности; восторженные взаимоотношения со стороны родителей также непродуктивны, поскольку неадекватны. Восхищение мнимыми талантами и преувеличенными способностями дезориентируют ребенка, мешают ему состояться в жизни, полноценно реализовать половые роли, собственную женскую / мужскую индивидуальность; тревожные взаимоотношения характеризуются преувеличенной тревогой, заботой о здоровье ребенка, излишне завышенным вниманием к его самочувствию, постоянным повторением, а в итоге действительным внушением типа: “ты же у нас родился слабенький”, ты же у нас такая болезненная”,что мешает девочкам и мальчикам стать более сильными и физически, и психологически и полноценно реализовать себя; потворствующие взаимоотношения, когда взрослые пытаются любой ценой оправдать поведение детей, даже неуважительное отношение к ним |
255 войти в ванную. Это важный сигнал, что у них развивается ощущение самого/самой себя, индивидуальности отдельной от родителей и стремящейся уже самостоятельно позаботиться о своем теле. Важно понять, что ребенок начинает требовать права на интимность, что он шагнул на следующую ступеньку своего сексуального развития. Уважительное отношение к просьбам ребенка позволяет ему понять, что он не безразличен, его любят и считаются с его потребностями. Право на интимность может быть связано не только с сексуальной стороной, это может касаться права на любую тайну ребенка, связанную с ведением дневника, личных писем, личных вещей (даже кажущихся родителям не нужными) и др. Благодаря уважительному отношению к тайне ребенка, его чувствам, личным вещам, он учится уважать сам себя и других, реализует себя в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями и непременно наиболее полно сумеет реализовать себя как женская или мужская индивидуальность, полноценно развивая чувство собственного достоинства, научиться считаться с потребностями, желаниями и предпочтениями своего будущего партнера. Мы обращали внимание родителей на педагогические условия, тормозящие развитие сферы саморегуляции ребенка и самореализации его женской / мужской индивидуальности: либеральные взаимоотношения, характеризующиеся полной безнадзорностью или недостаточным контролем за полоролевым поведением ребенка; жертвенные взаимоотношения, характеризующиеся как бы самоотречением родителей от своей собственной жизни во имя жизни ребенка, а по сути выражающиеся в чрезмерной опеке, мелочном контроле за каждым шагом, целой системе условий, постоянных запретов и неусыпного бдительного наблюдения, а по сути в неуважении и к себе, и к личности ребенка, женской / мужской индивидуальности; 256 восторженные взаимоотношения со стороны родителей также непродуктивны, поскольку неадекватны. Восхищение мнимыми талантами и преувеличенными способностями дезориентируют ребенка, мешают ему состояться в жизни, полноценно реализовать половые роли, собственную женскую / мужскую индивидуальность; тревожные взаимоотношения характеризуются преувеличенной тревогой, заботой о здоровье ребенка, излишне завышенным вниманием к его самочувствию, постоянным повторением, а в итоге действительным внушением типа: “ты же у нас родился слабенький”, ты же у нас такая болезненная”,что мешает девочкам и мальчикам стать более сильными и физически, и психологически и полноценно реализовать себя; потворствующие взаимоотношения, когда взрослые пытаются любой ценой оправдать поведение детей, даже неуважительное отношение к ним самим, деструктивное полоролевое поведение, которому находится не только объяснение, но непременно оправдание путем перекладывания вины на других : плохих друзей, семью, школу и др., стремление любой ценой оградить ребенка от наказания; что порождает безнаказанность, суррогат самореализации за счет других, в деструктивных формах; взаимоотношения, лишенные духовно-эмоциональной привязанности, сведенные до совместной еды, питья, траты денег на одежду и других вопросов быта; когда с детьми не обсуждаются волнующие друг друга проблемы, душевные переживания, понимание смысла важных для жизни вещей; не поощряются различные виды творчества детьми, отсутствуют совместные виды творчества; попытки ребенка удовлетворить потребность в любви, духовно-эмоциональной поддержке натыкается при таких взаимоотношениях на эмоциоанльное отвержение со стороны родителей, ребенок чувствует, что им тяготятся, что он обуза или на нем по любому поводу “срывается зло”, что |