49 вне семьи, отдаляясь не только от отца, но и от матери. Как отмечает X. Би [39], неполная семья, разводы, отсутствие отца оказывают негативное влияние на развитие маскулинности/фемининности, воспитание культуры взаимоотношений полов мальчиков и девочек младшего школьного возраста. Например, девочки обнаруживают сложности в гетеросексуальном общении, в частности, агрессию, робость, неуверенность, а мальчикам, выросшим в семьях без отца, сложнее найти баланс между независимостью и агрессивностью; по сравнению со сверстниками из полных семей полоролевое поведение мальчиков (ориентация, предпочтение, характер принятия мужской роли) менее маскулинно и дифференцированно. По данным Н. Ньюкомб [161] отцы оказывают огромное позитивное влияние на гендерный аспект воспитания девочек младшего школьного возраста (например, признание их фемининности), а его отсутствие часто приводит к проблемам во взрослой жизни, например, в выборе партнера, общении с мужчинами. Б.И. Кочубей 1124] отмечает, что мать и отец, реализуя различные, но не противоречащие друг другу модели взаимодействия с дочерью или сыном, дают им возможность познакомиться с разными способами поведения в окружающем мире и вклад обоих родителей создает условия для полноценного развития фемининности/маскулинности, становления женской и мужской индивидуальности, формирования культуры взаимоотношений полов девочек и мальчиков младшего школьного возраста. И.С. Клецина [ИЗ] подчеркивает, что специфика отношения родителей к детям разного пола осознается родителями и часто выступает как реализация целенаправленного воспитания детей с учетом гендерных различий. Отцы характеризуют себя как строгих и использующих физические наказания с сыновьями, но не с дочерьми. Матери считают себя более снисходительными в отношениях с мальчиками, а в отношениях с девочками требуют большего послушания. В воспитании детей разного пола родители ставят, и разные задачи, например, и в младшем школьном и в подростковом возрасте мальчиков поощряют к большей независимости и стратегическому мышлению, а девочек — к зависимости и |
104 общаться с матерью и отцом, чаще с матерью их общение (более интенсивно. Мальчики младшего школьного возраста чаще общаются с отцом, и чем меньше они удовлетворены этим общением, тем более ориентируются на общение со сверстниками вне семьи, отдаляясь не только от отца, но и от матери. Если семейные отношения нарушаются, мальчики оказываются в более тяжёлых психологических условиях. У большего числа мальчиков отмечаются детские неврозы. Матери опекают и оберегают мальчиков больше, чем девочек и поэтому на мальчиков младшего школьного возраста несколько дольше, чем на девочек, распространяется подчинённость авторитету родителей. Неполная семья, разводы, отсутствие отца, как свидетельствуют результаты зарубежных психолого-педагогических исследований, оказывают нежелательное влияние на развитие эмоциональной и интеллектуальной сфер индивидуальности ребенка, на полоролевую социализацию мальчиков и девочек (583). Например, девочки обнаруживают сложности в гетеросексуальном общении, в частности, агрессию, робость, неуверенность. Мальчикам, выросшим в семьях без отца, сложнее найти баланс между независимостью и агрессивностью. По сравнению со сверстниками из полных семей их полоролевое поведение (ориентация, предпочтение, характер принятия мужской роли) менее маскулинно и дифференцированно. Как показывают данные современных исследований (532) отцы оказывают значительное влияние на полоролевую социализацию девочек. Отсутствие отца часто приводит к проблемам в выборе партнёра, формировании неадекватных форм поведения с мужчинами, сложностям в гетеросексуальном общении, в частности, к проявлениям агрессии, робости, неуверенности. Здесь также важны характеристики социально-экономической и культурной среды, особенности общения с |