|
57 неблагоприятные жилищные условия, в которых интимная половая жизнь становится доступной наблюдению детей; безнадзорность детей, открывающая возможность для различных сексуальных агрессий и соблазнов; двойная мораль мужчин и женщин, способствующая сексуальному раскрепощению мальчиков еще до полового созревания; средства массовой коммуникации, пропагандирующие порнографию; промискуитет, детская проституция, наркомания, сексуальная эксплуатация, сексуальная деструктивность несовершеннолетних, втягивающие нередко случайно школьников в ряды агрессоров или потерпевших; педагогически непрофесиональное обязательное сексуальное просвещение, ограничивающееся только медицинскими и репродуктивными аспектами, нацеленными на обучение безопасному сексу (для здоровья взрослых людей), но не затрагивающее целостное развитие индивидуальности мальчика/девочки, овладение половыми ролями, культурой взаимоотношений полов, естественное взросление, соответствующее закономерностям психосексуального развития младших школьников, самосовершенствование женской / мужской самоценности, уникальности, неповторимости. Вред преждевременного полового влечения у детей младшего школьного возраста обусловлен тем, что будящий внешний эротизирующий стимул их обычно груб и примитивен, т.к. эмоциональная сфера еще недостаточно развита; и если негативные сексуальные ориентации закрепляются, то дети могут войти во взрослую жизнь с разного рода сексуально-психологическими инфантилизмами, рядом фобий и антипатий по отношению к нормальным половым актам, могут сохраниться нелепые детские сексологические теории вплоть до половой психопатии. Данные И.С.Кона [1161 свидетельствуют о том, что сексуальная удовлетворённость и психическое благополучие взрослого человека во многом зависят от морально-психологической атмосферы, в которой протекал весь период его детства. Поэтому для предотвращения явлений негативной |
102 стимулами среды. Но именно такое нарушение происходит сегодня в нашем обществе все чаще и чаще. Среди факторов, нарушающих нормальное психосексуальное развитие младших школьников, следует выделить: неблагоприятные жилищные условия, в которых интимная половая жизнь становится доступной наблюдению детей; безнадзорность детей, открывающая возможность для различных сексуальных агрессий и соблазнов; двойная мораль мужчин и женщин, способствующая сексуальному раскрепощению мальчиков еще до полового созревания; средства массовой коммуникации, пропагандирующие порнографию; промискуитет, детская проституция, наркомания, сексуальная эксплуатация, сексуальная деструктивность несовершеннолетних, втягивающие нередко случайно школьников в ряды агрессоров или потерпевших; педагогически непрофесиональное обязательное сексуальное просвещение, ограничивающееся только медицинскими и репродуктивными аспектами, нацеленными на обучение безопасному сексу (для здоровья взрослых людей), но не затрагивающее целостное развитие индивидуальности мальчика/девочки, овладение половыми ролями, культурой взаимоотношений полов, естественное взросление, соответствующее закономерностям психосексуального развития младших школьников, самосовершенствование женской / мужской самоценности, уникальности, неповторимости. Вред преждевременного полового влечения у детей младшего школьного возраста обусловлен тем, что будящий внешний эротизирующий стимул их обычно груб и примитивен, т.к. эмоциональная сфера еще недостаточно развита; и если негативные 103 сексуальные ориентации закрепляются, то дети могут войти во взрослую жизнь с разного рода сексуально-психологическими инфантилизмами, рядом фобий и антипатий по отношению к нормальным половым актам, могут сохраниться нелепые детские сексологические теории вплоть до половой психопатии. Данные К.Штарке и В.Фридриха ( 644) свидетельствуют о том, что сексуальная удовлетворённость и психическое благополучие взрослого человека во многом зависят от морально-психологической атмосферы, в которой протекал весь период его детства. Поэтому для предотвращения явлений негативной полоролевой социализации, нормального психосексуального развития детей очень важны доверительные отношения с родителями, воспитателями, общая эмоциональная открытость, доброжелательность, естественное отношение к телу и наготе при сохранении интимности, готовность родителей, воспитателей без жёстких запретов откровенно, грамотно и тактично обсуждать с детьми волнующие их деликатные вопросы, сохраняя “тайну” ребенка, однако, придавая не таинственность, а серьезность обсуждаемым вопросам. Различия в характере общения мальчиков и девочек со взрослыми, педагогами и родителями отмечаются в исследованиях А.И.Захарова (1971, 1988), С.В.Кондратьевой (1975), В.Матвеева (1983), А.Е.Мосина (1982), А.В.Мудрика (1979), А.И.Ушатикова (1970). Они свидетельствуют, что содержание интенсивности общения со взрослыми, педагогами и родителями различно у мальчиков и девочек. Так, девочки более интенсивно общаются со взрослыми, чаще выступают инициаторами общения, содержание их общения касается более широкого круга вопросов. С родителями мальчики в дошкольном возрасте общаются несколько больше, чем девочки. Младшие же школьники практически по интенсивности общения не различаются. Девочки в семье предпочитают^ |