|
65 классах является важным критерием оценки мальчика и девочки со стороны сверстников другого пола, влияет на самооценку, статус школьника / щкольницы и формирование полоролевого поведения. “Как он может тебе нравиться, ведь он же плохо учится?!” (из реплик подруг 2кл. школы № 8). На развитие эмоциональной сферы мальчиков и девочек младшего школьного возраста оказывает влияние проявление первой влюбленности, которая обнаруживается рано. В процессе полоролевой социализации младших школьников происходит выделение из всей массы представителей другого пола одного человека и особое чувство восприятия его. Влюбленность, понимаемая как влечение души к другому человеку, побуждает искать способы понравиться ему, обратить на себя внимание. Появление первой влюбленности характеризуется выбором объекта повышенного внимания, эмоциональных, душевных переживаний. Исследования Ю.В. Гаврилова и А.В. Меренкова [70, с. 33], проведенные среди третьеклассников школ г. Екатеринбурга в 1992 году, показали, что в 6-8 лет каждому второму мальчику нравится девочка из класса или соседского двора, за которой он пытается ухаживать. Лишь 5% из всех опрошенных девочек младшего школьного возраста не выделили особо никакого из мальчиков. Это подсознательное влечение в будущем становится элементом развитой любви. 87 % опрошенных мальчиков нравится какая-то девочка, а 82% девочек мальчик. Это усиливает интерес к познанию специфики отношений полов, телесному устройству представителя другого пола. Наиболее характерным для детей младшего школьного возраста является сексуальное любопытство, выражающееся в проявлении интереса к взаимоотношениям взрослых, наблюдении за половыми актами животных, иногда в попытках сексуального экспериментирования, которое не имеют устойчивого характера. Мальчикам свойственно подглядывание в моменты переодевания девочек или купания в душе и т.п. По данным Д.Н. Исаева и В.Е. Кагана [108;59] за «интимными отправлениями лиц другого пола подглядывали каждый третий мальчик и |
112 тормозит развитие интеллектуальной, эмоциональной, сфер саморегуляции и самореализации, способствует закреплению бесконтрольного, примитивного, неуправляемого полоролевого поведения, вовлечению мальчиков / девочек в компании с деструктивной направленностью. Щипицына Л.М. приводит следующие данные: “если 20 лет назад среди детей и подростков школьного возраста дети с отставанием в интеллектуальном и эмоционально-волевом развитии составляли 0,3-0,5%, то сейчас 3,5% . При этом ...эти дети дают около 15-20% всех правонарушений и преступлений (528, с. 63). Таким образом, система взаимоотношений однополых сверстников способствует позитивной и негативной полоролевой социализации. Родители и воспитатели, не нарушая самой системы взаимоотношений сверстников одного пола, но владея адекватной информацией об этой системе взаимоотношений, могут способствовать позитивной полоролевой социализации, своевременно придавая этим взаимоотношениям гуманистическую направленность, не допуская их развития по деструктивному руслу. 3. Дети дети (взаимоотношения с представителями другого пола: девочкамальчик). Школьная успеваемость является важным критерием оценки мальчика и девочки со стороны сверстников другого пола, влияет на самооценку, статус школьника / школьницы и формирование полоролевого поведения. “Как он может тебе нравиться, ведь он же плохо учится?’.” (из реплик подруг 2кл. школы № 8). На развитие эмоциональной сферы мальчиков и девочек младшего школьного возраста оказывает влияние проявление первой влюбленности, которая обнаруживается рано (239). В процессе полоролевой социализации младших школьников происходит выделение из всей массы представителей другого пола одного человека и особое чувство восприятия его. Влюбленность, понимаемая как влечение души к 113 другому человеку, побуждает искать способы понравиться ему, обратить на себя внимание. Появление первой влюбленности характеризуется выбором объекта повышенного внимания, эмоциональных, душевных переживаний. Исследования Ю.В. Гаврилова и А.В. Меренкова (133, с. 33), проведенные среди третьеклассников школ г. Екатеринбурга в 1992 году, показали, что в 6-8 лет каждому второму мальчику нравится девочка из класса или соседского двора, за которой он пытается ухаживать. Лишь 5% из всех опрошенных девочек младшего школьного возраста не выделили особо никакого из мальчиков. Это подсознательное влечение в будущем становится элементом развитой любви. 87 % опрошенных мальчиков нравится какая-то девочка, а 82% девочек мальчик. Это усиливает интерес к познанию специфики отношений полов, телесному устройству представителя другого пола. Наиболее характерным для детей младшего школьного возраста является сексуальное любопытство, выражающееся в проявлении интереса к взаимоотношениям взрослых, наблюдении за половыми актами животных, иногда в попытках сексуального экспериментирования, которое не имеют устойчивого характера. Мальчикам свойственно подглядывание в моменты переодевания девочек или купания в душе и т.п. По данным Д.Н. Исаева и В.Е. Кагана (203, с.59) за “интимными отправлениями лиц другого пола подглядывали каждый третий мальчик и каждая 16-я девочка”. 30% мальчиков и 19% девочек получают сведения о половом акте из наблюдения (1988, с.83), поскольку “ранний школьный возраст возраст расцвета сексуального любопытства и сексуальных теорий” (72, с. 121). Однако, как справедливо отмечают Ю.В. Гаврилов и А.В. Меренков, что подтверждено и нашими наблюдениями, некоторых детей младшего школьного возраста к подглядыванию за |