|
66 каждая 16-я девочка”. 30% мальчиков и 19% девочек получают сведения о половом акте из наблюдения (1988, с.83), поскольку ранний школьный возраст возраст расцвета сексуального любопытства и сексуальных теорий» [119]. Однако, как справедливо отмечают Ю.В. Гаврилов и А.В. Меренков, что подтверждено и нашими наблюдениями, некоторых детей младшего школьного возраста к подглядыванию за обнаженным телом представителя другого пола и к прочему подсматриванию поддалкивает лишь обычная любознательность. Полоролевое поведение младших школьников во многом подражательно, либо носит поисковый характер. Это первые фрагментарные «пробы» сексуального сценария, однако, исходящие не из сексуальных потребностей, а имеют тенденцию к общему познанию жизненных явлений, взаимоотношений полов. Важным фактором полоролевой социализации является опыт разностороннего, с раннего детства общения между мальчиками и девочками. Эксперименты, наблюдения за детьми показывают, что коммуникативные свойства личности, её способность к эмоциональному сопереживанию и душевной открытости во многом зависят от дружеских отношений с лицами противоположного пола в детстве. Важным фактором эффективной полоролевой социализации является опыт разностороннего, с раннего детства общения между мальчиками и девочками. Эксперименты, наблюдения за детьми показывают, что коммуникативные свойства личности, её способность к эмоциональному сопереживанию и душевной открытости во многом зависят от дружеских отношений с лицами противоположного пола в детстве. И.С.Кон считает, что «не нужно бояться детских... влюблённостей. Хотя они подчас представляют взрослым много хлопот, в долгосрочной перспективе отсутствие таких контактов гораздо опаснее» [119;213]. Результаты исследований А.В. Мудрика [153] нашли подтверждение и в наших исследованиях, что отсутствие достаточного опыта общения с лицами противоположного пола, негативно отражается на полоролевом поведении |
113 другому человеку, побуждает искать способы понравиться ему, обратить на себя внимание. Появление первой влюбленности характеризуется выбором объекта повышенного внимания, эмоциональных, душевных переживаний. Исследования Ю.В. Гаврилова и А.В. Меренкова (133, с. 33), проведенные среди третьеклассников школ г. Екатеринбурга в 1992 году, показали, что в 6-8 лет каждому второму мальчику нравится девочка из класса или соседского двора, за которой он пытается ухаживать. Лишь 5% из всех опрошенных девочек младшего школьного возраста не выделили особо никакого из мальчиков. Это подсознательное влечение в будущем становится элементом развитой любви. 87 % опрошенных мальчиков нравится какая-то девочка, а 82% девочек мальчик. Это усиливает интерес к познанию специфики отношений полов, телесному устройству представителя другого пола. Наиболее характерным для детей младшего школьного возраста является сексуальное любопытство, выражающееся в проявлении интереса к взаимоотношениям взрослых, наблюдении за половыми актами животных, иногда в попытках сексуального экспериментирования, которое не имеют устойчивого характера. Мальчикам свойственно подглядывание в моменты переодевания девочек или купания в душе и т.п. По данным Д.Н. Исаева и В.Е. Кагана (203, с.59) за “интимными отправлениями лиц другого пола подглядывали каждый третий мальчик и каждая 16-я девочка”. 30% мальчиков и 19% девочек получают сведения о половом акте из наблюдения (1988, с.83), поскольку “ранний школьный возраст возраст расцвета сексуального любопытства и сексуальных теорий” (72, с. 121). Однако, как справедливо отмечают Ю.В. Гаврилов и А.В. Меренков, что подтверждено и нашими наблюдениями, некоторых детей младшего школьного возраста к подглядыванию за 114 обнаженным телом представителя другого пола и к прочему подсматриванию поддалкивает лишь обычная любознательность. Полоролевое поведение младших школьников во многом подражательно, либо носит поисковый характер. Это первые фрагментарные “пробы” сексуального сценария, однако, исходящие не из сексуальных потребностей (202, с. 80), а имеют тенденцию к общему познанию жизненных явлений, взаимоотношений полов. Важным фактором полоролевой социализации является опыт разностороннего, с раннего детства общения между мальчиками и девочками. Эксперименты, наблюдения за детьми показывают, что коммуникативные свойства личности, её способность к эмоциональному сопереживанию и душевной открытости во многом зависят от дружеских отношений с лицами противоположного пола в детстве. Важным фактором эффективной полоролевой социализации является опыт разностороннего, с раннего детства общения между мальчиками и девочками. Эксперименты, наблюдения за детьми показывают, что коммуникативные свойства личности, ее способность к эмоциональному сопереживанию и душевной открытости во многом зависят от дружеских отношений с лицами противоположного пола в детстве. И.С.Кон считает, что “не нужно бояться детских... влюблённостей. Хотя они подчас представляют взрослым много хлопот, в долгосрочной перспективе отсутствие таких контактов гораздо опаснее” ( 239, с .213). Результаты исследований А.В. Мудрика (319) нашли подтверждение и в наших исследованиях, что отсутствие достаточного опыта общения с лицами противоположного пола, негативно отражается на полоролевом поведении детей и более старшем возрасте. Недостаток в активном общении детей приводит к бедности эмоциональной сферы, неспособности управлять своими чувствами, к повышению риска, |