|
67 детей и более старшем возрасте. Недостаток в активном общении детей приводит к бедности эмоциональной сферы, неспособности управлять своими чувствами, к повышению риска, негативной полоролевой социализации ребёнка и даже к асоциальным или криминальным тенденциям в поведении. Исследования П.П. Блонского [40], С.А. Завражина [97] свидетельствуют о том, что раннее пробуждение детской сексуальности психологически вредно, гораздо вреднее даже, чем в физиологическом смысле, причем, вред тем больше, чем раньше это случается. Будящий внешний эротизирующий стимул обычно груб и примитивен. Блонский подчеркивает, что «по своей примитивности он как бы соответствует примитивной психологии маленькой девочки. Человеческая любовь с ее сложными и тонкими проявлениями вне ее внимания... она уделяет внимание лишь животной стороне сексуальной жизни. Основной вред он видит в том, что «задерживается дальнейшее психосексуальной развитие, и субъект на всю жизнь остается на стадии примитивного полового влечения» [40]. Таким образом, система взаимоотношений со сверстниками другого пола, влияя на развитие эмоциональной, мотивационной и сферы саморегуляции, выполняют функцию позитивной и негативной полоролевой социализации. Применение родителями принунидельно-карательных методов запоздалого воспитания малоэффективны. Родители и педагоги вниманием, заботой, терпением, обоснованными требованиями любящего сердца могут своевременно помочь мальчику и девочке младшего школьного возраста установить взаимоотношения со сверстниками позитивной ориентации, обрести себя, наладить взаимоотношения с самим собой. 4) Гендерные особенности младших школьников проявляются во взаимоотношении мальчика и девочки с самим/самой собой (развитие внутреннего мира, становление мужского / женского образа «Я»), Взаимоотношение с самим/самой собой — это осмысление своего внутреннего мира, своеобразия своей индивидуальности, становление внутренней системы управления, самоутверждение как представителя |
114 обнаженным телом представителя другого пола и к прочему подсматриванию поддалкивает лишь обычная любознательность. Полоролевое поведение младших школьников во многом подражательно, либо носит поисковый характер. Это первые фрагментарные “пробы” сексуального сценария, однако, исходящие не из сексуальных потребностей (202, с. 80), а имеют тенденцию к общему познанию жизненных явлений, взаимоотношений полов. Важным фактором полоролевой социализации является опыт разностороннего, с раннего детства общения между мальчиками и девочками. Эксперименты, наблюдения за детьми показывают, что коммуникативные свойства личности, её способность к эмоциональному сопереживанию и душевной открытости во многом зависят от дружеских отношений с лицами противоположного пола в детстве. Важным фактором эффективной полоролевой социализации является опыт разностороннего, с раннего детства общения между мальчиками и девочками. Эксперименты, наблюдения за детьми показывают, что коммуникативные свойства личности, ее способность к эмоциональному сопереживанию и душевной открытости во многом зависят от дружеских отношений с лицами противоположного пола в детстве. И.С.Кон считает, что “не нужно бояться детских... влюблённостей. Хотя они подчас представляют взрослым много хлопот, в долгосрочной перспективе отсутствие таких контактов гораздо опаснее” ( 239, с .213). Результаты исследований А.В. Мудрика (319) нашли подтверждение и в наших исследованиях, что отсутствие достаточного опыта общения с лицами противоположного пола, негативно отражается на полоролевом поведении детей и более старшем возрасте. Недостаток в активном общении детей приводит к бедности эмоциональной сферы, неспособности управлять своими чувствами, к повышению риска, 115 негативной полоролевой социализации ребёнка и даже к асоциальным или криминальным тенденциям в поведении. Исследования П.П. Блонского (72), С.А. Завражина (188) свидетельствуют о том, что раннее пробуждение детской сексуальности психологически вредно, гораздо вреднее даже, чем в физиологическом смысле, причем, вред тем больше, чем раньше это случается. Будящий внешний эротизирующий стимул обычно груб и примитивен. Блонский подчеркивает, что “по своей примитивности он как бы соответствует примитивной психологии маленькой девочки. Человеческая любовь с ее сложными и тонкими проявлениями вне ее внимания... она уделяет внимание лишь животной стороне сексуальной жизни (72, с.ЗО). Основной вред он видит в том, что “задерживается дальнейшее психосексуальной развитие, и субъект на всю жизнь остается на стадии примитивного полового влечения”(Там же, с. 111). Таким образом, система взаимоотношений со сверстниками другого пола, влияя на развитие эмоциональной, мотивационной и сферы саморегуляции, выполняют функцию позитивной и негативной полоролевой социализации. Применение родителями принунидельнокарательных методов запоздалого воспитания малоэффективны. Родители и педагоги вниманием, заботой, терпением, обоснованными требованиями любящего сердца могут своевременно помочь мальчику и девочке младшего школьного возраста установить взаимоотношения со сверстниками позитивной ориентации, обрести себя, наладить взаимоотношения с самим собой. 4. Взаимоотношения с самим собой (взаимодействие различных компонентов формирующегося целостного образа”Я” мальчика / девочки). Взаимоотношение с самим собой это осмысление свего внутреннего мира, своеобразия своей индивидуальности, становление |