Проверяемый текст
Столярчук, Людмила Ивановна. Теория и практика воспитания школьников в процессе полоролевой социализации (Диссертация 1998)
[стр. 72]

72 тайну ребенка, его внутренний мир, а помогают без давления окрепнуть его внутренней системе управления.
Мальчик младшего школьного возраста еще пока продолжает нуждаться в тактичном напоминании и терпеливой поддержке в выполнении им самим своих обязанностей; психологическая сила еще только начинает побуждать его изнутри к тому, чтобы сделать дело ради самого дела.
И главное — постоянное присутствие и участие: помощь, совет, безопасность, требования, соответствующие его возможностям, чтоб он смог доказать себе свою способность быть самим собой.
Для того, чтобы окрепла внутренняя система управления девочки младшего школьного возраста, она должна научиться доверять своему внутреннему голосу, своим чувствам, интуиции, ясности ума влияющей на развитие всех сфер индивидуальности: интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной, деятельностной, саморегуляции.

Девочке важно побыть наедине с собой, выработать здоровые привычки.
В этом возрасте приходит способность спокойно размышлять, выразить свои чувства, добрые и недобрые устремления в рисунке, любознательность и проницательность.
Чем взрослее становятся девочки младшего школьного возраста, тем больше им нужна поддержка родителей в том, чтобы
научиться проявлять инициативу, задавать вопросы, рисковать, тем больше нужна им ненавязчивая помощь взрослых, чтобы оставаться самой собой и уважать свое внутреннее сокровенное знание.
Но пока ей нужно время, настойчивые напоминания и терпимость окружающих потому, что она еще только учится нести ответственность за све поведение.
Девочке и мальчику младшего возраста для становления целостного образа
Я необходимо попробовать практически свои способности как можно в большем количестве видов деятельности, ощутить успехи, свою компетентность, что способствует развитию деятельностной сферы, самореализации маскулинности/фемининности девочки и мальчика, основную роль в которой начинает играть ощущение компетентности, самоценности, женское / мужское достоинство, своеобразие, чувство самоуважения.
Показательным в этом отношении является письмо
Светланы, 9 лет: «Мне
[стр. 121]

121 вторгаются в тайну ребенка, его внутренний мир, а помогают без давления окрепнуть его внутренней системе управления.
Мальчик младшего школьного возраста еще пока продолжает нуждаться в тактичном напоминании и терпеливой поддержке в выполнении им самим своих обязанностей; психологическая сила еще только начинает побуждать его изнутри к тому, чтобы сделать дело ради самого дела.
И главное постоянное присутствие и участие: помощь, совет, безопасность, требования, соответствующие его возможностям, чтоб он смог доказать себе свою способность быть самим собой.
Для того, чтобы окрепла внутренняя система управления девочки младшего школьного возраста, она должна научиться доверять своему внутреннему голосу, своим чувствам, интуиции, ясности ума влияющей на развитие всех сфер индивидуальности: интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной, деятельностной, саморегуляции,
самореализации.
Девочке важно побыть наедине с собой, выработать здоровые привычки.
В этом возрасте приходит способность спокойно размышлять, выразить свои чувства, добрые и недобрые устремления в рисунке, любознательность и проницательность.
Чем взрослее становятся девочки младшего школьного возраста, тем больше им нужна поддержка родителей в том, чтобы
научиься проявлять инициативу, задавать вопросы, рисковать, тем больше нужна им ненавязчивая помощь взрослых, чтобы оставаться самой собой и уважать свое внутреннее сокровенное знание.
Но пока ей нужно время, настойчивые напоминания и терпимость окружающих потому, что она еще только учится нести ответственность за све поведение.
Девочке и мальчику младшего возраста для становления целостного образа
“Я” необходимо попробовать практически свои способности как можно в большем количестве видов деятельности, ощутить успехи, свою компетентность, что не только способствует

[стр.,122]

122 развитию деятельностной сферы, но сферы самореализации, основную роль в которой начинает играть ощущение компетентности, самоценности, женское / мужское достоинство, своеобразие, чувство самоуважения.
Показательным в этом отношении является письмо
Марины, 9 лет: ’’Мне кажется, что телевизионные передачи, журналы для младших школьников сегодня навязывают образ девочки неестественный, насквозь фальшивый, целиком сосредоточенный на внешнем виде.
Отдельные передачи приобщают нас к знаниям, например, игра “Счастливый случай”.
Но никого не интересуют наши переживания, что у нас в душе.
Почему взрослые не радуются вместе с нами нашей непохожести на других, не уважают и не ценят эту непохожесть в нас?” Подобные суждения и тревоги приводят в высказываниях своих респондентов ДЭлиум, Дж.
Элиум (532, с.
294), которые являются образцом формирования целостного образа “Я” мальчика / девочки, становления женской / мужской индивидуальности.
Таким образом, система взаимоотношений (функциональноролевых и индивидуально-интимных) со взрослыми, сверстниками своего и другого пола и с самим собой влияет на развитие различных сфер индивидуальности мальчика/девочки (подробнее особенности развития сфер индивидуальности будут рассмотрены в 3 главе, 2 параграфе), способствует позитивной и негативной полоролевой социализации младших школьников, влияет на формирование компетентности, самостоятельности школьника / школьницы центральное новообразование младшего школьного возраста в контексте реальной жизнедеятельности, социокультурной ситуации.
Таблица 3 Особенности полоролевой социализации младших школьников (6-10 лет)

[Back]