|
74 вождающийся спокойным объяснением взрослых наедине о правилах приличия и интимности полоролевого поведения эмоциональная привязан-ность, ласки, поцелуи хотя бы одного из родителей или близких девочки / мальчика; уважение внутренней потребности м. и д, стать самостоятельным(ной); полная семья, вклад обоих родителей в воспитание сына и дочери; интересные, совместные заняти со взрослыми, модели поведения отца и матери, не противоречащие друг другу, гибкий полоролевой репертуар; парт-нерские взаимоотношения; серьезное, уважительное отношение взрослых (ро-дителей, педпгогов и др.) к себе и детям;образец гармоничных, искренних, доверительных, уважительных человеческих взаимоотношений полов, ориентированных на самосовершенствование женской / мужской индивидуальности. эмоциональная привязанность к родителям(особенно мальчиков) мешает адаптации к школе; неуважение права м. и д. на собственную тайну, самостоятельные действия и мысли; неодобрение посильной заботы д. и м. о себе; неполная семья; семейные ссоры, скандалы в полной семье; отсутствие заслуженной похвалы, фиксация на неудачах, неумении ребенка, постоянный прогноз неуспеха, ведущие к интеллектуальной пассивности, замкну-тости; критика учебной деятельности или мужских / женских достоинств, не под-крепляемое психологической поддержкой; обыденножитейские стереотипные представления о половых ролях; невежественные, примитивные, вульгарные установки взрослых по вопросу пола, непристойные реплики, циничные суждения; неблагоприятные жилищные условия, в которых интимная жизнь взрослых становится доступной наблюдению детей; безнадзорность детей, открывающая возможность для различных сексуальных агрессий и соблазнов; двойная мораль мужчин и женщин, способствующая сексуальному раскрепо-щению детей до полового созревания; свободный доступ к средствам массовой коммуникации, пропагандирующим пор-нографию; педагогически непрфессио-нальное сексуальное просвещение; Дети-дети (однополые сверсники) Происходит своеобразное корректирование самооценки, сформированной под влиянием иногда недостаточно объективных (завышенных или заниженных) оценок родителей; у детей с высоким социальным статусом реализуется потребность в самоутверждении в группе однополых сверстников(особенно вважная для Лидеры у мальчиков, ориентирующиеся , только на внешние качества как сила, мужественность, богатство, внешняя респектабельность тормозят естественную активность, сферу самореализации более интеллектуально развитых, духовно богатых, нравственно возвышенных сверстников, снижая самооценку у одних и вызывая |
123 Типы взаимоотношений Позитивная полоролевая социализация Негативная полоролевая социализация Дегавзрослые Демократический тип семьи: внимание, забота, искренняя любовь взрослых к детям, доверие, насыщенная духовная жизнь семьи атмосфера тепла, требовательности и поддержки; высокие требования взрослых, но справедливые, беззлобные и обоснование, помогают стать д евочкам и мальчикам ласковыми, заботливыми, справедливыми; стимулирование творчества, радости от успеха полученных знаний, способности мыслить, ориентироаатъся в жизненых обстоятельствах; интерес к своему телесному устройству, связанный с общей познавательной потребностью, сопровождающийся спокойным объяснением взрослых наедине о правилах приличия и интимности полоролевого поведения эмоциональная привязан-ность, ласки, поцелуи хотя бы одного из родителей или близких девочки / мальчика; уважение внутренней потребности м. и д. стать самостоятельиым(ной>; полная семья, вклад обоих родителей в воспитание сына и дочери; интересные, совместные занята со взрослыми, модели поведения отца и матери, не противоречащие друг другу, гибкий полоролевой репертуар; партнерские взаимоотношения: серьезное, уважительное отношение взрослых (родителей, пед агогов и др.) к себе и детям;образец гармоничных, искренних, доверительных, уважительных человеческих взаимоотношений полов, ориентированных на самосовершенствование женской / мужской индивидуальности. Авторитетный и либеральный типы семьи: гиперопека или отсутствие внимания к детям, их эмоциям, духовному миру; атмосфера духовной бедности в семье, подавление естественной активности детей в семье и школе; “карающее, порицающее, уничижающее отношение взрослых к детям результат пассивности, “забитости”, фемининности, низкого уровня притязаний мальчиков, агрессивности, “закомплексованности”, тревожности девочек; пренебрежение к проблемам м. и д; отрицание чувств мальчиков, отталкивание их родителями из страха избаловать, изнежил»; однако, и чрезмерная эмоциональная привязанность к родителям(особеяно мальчиков) мешает адаптации к поколе; неуважение права м. и д. на собственную тайну, самостоятельные действия и мысли; неодобрение посильной заботы д. и м. о себе; неполная семья; семейные ссоры, скандалы в полной семье; отсутствие заслуженной похвалы, фиксация на неудачах, неумении ребенка, постоянный прогноз неуспеха, ведущие к интеллектуальной пассивности, замкнутости; критика учебной деятельности или мужских / женских достоинств, не подкрепляемое психологической поддержкой; обыденно-житейские стереотипные представления о половых ролях; невежественные, тфимитивные, вульгарные установки взрослых по вопросу пола, непристойные реплики, циничные суждения; неблагоприятные жилищные условия, в которых интимная жизнь взрослых становится доступной наблюдению детей; безнадзорность детей, открывающая возможность для различных 124 сексуальных агрессий и соблазнов; двойная мораль мужчин и женщин, способствующая сексуальному раскрепощению детей до полового созревания; свободный доступ к средствам массовой коммуникации, пропагандирующим порнографию; педагогически неарфессиональное сексуальное просвещение; Дети-дети (однополые сверсники) Происходит своеобразное корректирование самооценки, сформированной под влиянием иногда недостаточно объективных (завышенных или заниженных) оценок родителей; у детей с высоким социальным статусом реализуется потребность в самоутверждении в группе однополых свсрстников(особенно вважная для мальчиков); признание фемииньях / маскулинных свойств; осмысление, оценивание полоролевого поведения каждым мальчиком / каждой девочкой посредством сравнения с поведением других, с помощью оценок, которые они дают, и характера взаимоотношений: функционально-ролевых и индивидуально-интимных, помогающих ориентироваться мальчикам и девочкам как в настоящей школьной и внешкольной жизни, так и в будущей социокультурной ситуадии в обществе; лидер с позитивной направленности) на интеллектуальную, творческую, созидательную детельностъ, гуманные взаимоотношения эффективно способствует развитию различных сфер индивидуальности сверстников, их самореализации, в соответствии с потребностям младшего школьного возраста. Лидеры у мальчиков, ориентирующиеся только на внешние качества как сила, мужественность, богатство, внешняя респектабельность тормозят естественную активность, сферу самореализации более интеллектуально развитых, духовно богатых, нравственно возвышенных сверстников, снижая самооценку у одних и вызывая протест, конфликты, агрессию со стороны других сверстников; высокостатусные девочки, отаичающиесяся внешним видом: более модные, богатые, привлекательные, но не отличающиеся внутренними достоинствами, пытающиеся в группе сверстниц “делать погоду”, негативно влияя на эмоциональную, мотивационную, сферу самореализации сверстниц, являяются источником их психологических переживаний и травм по поводу фемининности, низкого статуса; полоролевое поведете, ориентированное на внешние ценности, внешнюю атрибутику как “нормы” сверстников / сверстниц, основано на полоролевых стереотипах, либо бесконтрольно, примитивно, неуправляемо, что нередко способствует случайному вовлечению мальчиков Z девочек в компании с деструктивной направленностью. Дега-дети сверстники разнополые) Несмотря на яркую половую сегрегацию мальчиков и девочек 9-10 лет, харакОтсутствие достаточного опыта общения с лицами противоположного пола в 160 тяжелые эмоциональные реакции на свою внешность; полная семья, вклад обоих родителей в воспитание сына и дочери; модели поведения отца и матери, не противоречащие друг другу, гибкий полоролевой репертуар; партнерские взаимоотношения; серьезное, уважительное отношение взрослых (род ителей, педагогов и др.) к себе и подросткам; помощь в выборе жизненного пути, ценностных ориентациях; образец гармоничных, искренних, доверительных, уважительных человеческих взаимоотношений, ориентированных на самосовершенствование женской / мужской индивидуальности, ориентация на любовь, творчество и другие продуктивные интересы , активирующие (вдохновляющие) стимулы, конструктивные созидательные взаимоотношения полов. ослабляет внутренние защитные механизмы подростка; отсутствие у Подростка положительного примера супружеской жизни в большей степени моделирует невысокую способность к партнерству в супружеской паре и неуверенность в роли родителя, позитивных ролях мужчины / женщины, возможности гармоничных взаимоот-ношений полов; вовлечение случайных жертв в ранние сексуальные связи обусловлено принятием алкоголя как “показателя взрослости” под групповым давлением сверстников в отсутствие родителей; обыдеяно-жи-тейские стереотипные представления о половых ролях; подростковое невежество, инфантильность, примитивные стимулы во взаимоотношениях полов; отсутствие профессиональной педагогической помощи. Дети-дети (сверсники одного пола) Подросток считает себя уникальной индивидуальностью, но в то же время стремится внешне ничем не отличаться от сверстников, ттс. это соответсвует потребности в безопасности, признании себя как представителя определенного пола; овледенне полоролевым репертуаром происходит посредством осмысления половых ролей и сексуальных идеалов, принятых в обществе, группе сверстнике® посредством сравнения своего полоролевого поведения с доведением других, их оценок; взаимоотношеяи выполняют функцию “зеркала”, в которое подросток смотрится в поисках сходства и саморефлексии своих сильных и слабых сторон; потребность разобраться в себе порождает исноведальность в общении; проигрывание различных ролей; принятие ценностей группы позитивной направленности, отвечающих внутренним запросам подростка; спортивные секции, Подражание сверстникам связано с манерами полоролевого поведения. одеждой, развлечениями, ритуалом взаимооотношений, озабоченность внешней стороной которых отодвигает на задний план собственные чувства, переживания; трудность подросткового возраста застенчивость; “присвоение” половых ролей, не отвечающих душенному окладу девочки, мальчика, но одобряемых сверстниками; неспособность подростка отойти от неподходящей компании; отсутствие взаимоотношений с группой сверстников, непопулярность подростка в группе сверстников, неприятие его группой; попадание “под дурное влияние”; мужское неистовство, характерное для подросткового возраста, подавленное насильственно, выражается в последствии либо в насилии, либо в пассивности; первые сексуальные впечатления мальчика-подростка доставляют ему} |