|
75 мальчиков); признание феминных / маскулинных свойств; осмысление, оценивание полоролевого поведения каждым мальчиком / каждой девочкой посредством сравнения с поведением других, с помощью оценок, которые они дают, и характера взаимоотношений: функционально-ролевых и индивидуально-интимных, помогающих ориентироваться мальчикам и девочкам как в настоящей школьной и внешкольной жизни, так и в будущей социокультурной ситуации в обществе; лидер с позитивной направленностю на интеллектуальную, творческую, созидательную детельность, гуманные взаимоотношения эффективно способствует развитию различных сфер индивидуальности сверстников, их самореализации, в соответствии с пот-ребностям младшего школьного возраста. протест, конфликты, агрессию со стороны других сверстников; высокостатусные девочки, отличающиесяся внешним видом: более модные, богатые, привлекательные, но не отличающиеся внутренними достоинствами, пытающиеся в группе сверстниц “делать погоду”, негативно влияя на эмоциональную, мотивационную, сферу самореализации сверстниц, являяются источником их психологических переживаний и травм по поводу фемининности, низкого статуса; полоролевое поведение, ориентированное на внешние ценности, внешнюю атрибутику как “нормы” сверстников / сверстниц, основано на полоролевых стереотипах, либо бесконтрольно, примитивно, неуправляемо, что нередко способствует случайному вовлечению мальчиков Z девочек в компании с деструктивной направленностью. Дети-дети сверстники разнополые) Несмотря на яркую половую сегрегацию мальчиков и девочек 9-10 лет, характеризующуюся общением со сверстниками в двух “разных цивилизациях”: мужской и женской, резкой поляризацией интересов по полу, данная система взаимоотношений разных полов влияет на становление самоценности как представителя определенного пола посредством “знаков” внимания к себе со стороны представителей другого пола; это подсознательное влечение в будущем становится элементом развитой любви, взаимооважения, эмпатии, открытости к чувствам других, предпосылкой активной, эмоционально насыщенная жизни в будущей семье; разнообразные виды деятельности и творчества естественным образом переключают д. и м. с секс, любопытства, ранних сексных переживаний, т.к. Отсутствие достаточного опыта общения с лицами противоположного пола в младшем школьном возрасте вызывает затруднения в общении с лицами другого пола на последующих этапах детства; отсутствие или пресечение детских влюбленностей ведет к эмоциональной бедности детей и взрослых; стихийная и примитивная информация о вопросах пола создает предпосылки для деструктивных и примитивных форм полоролевого поведения; школа сегодня нередко нивелирует признаки, характерные женской / мужской индивидуальности; преждевременная эротизация нарушают нормальное психосексуальное развитие д. и м.; сексуальная деструктивность подростков и молодежи; преждевременное пробуждение сексуальности вредно, т.к. задерживается психосексуальное развитие и м./ д. остаются на стадии примитивного полового влечения, |
124 сексуальных агрессий и соблазнов; двойная мораль мужчин и женщин, способствующая сексуальному раскрепощению детей до полового созревания; свободный доступ к средствам массовой коммуникации, пропагандирующим порнографию; педагогически неарфессиональное сексуальное просвещение; Дети-дети (однополые сверсники) Происходит своеобразное корректирование самооценки, сформированной под влиянием иногда недостаточно объективных (завышенных или заниженных) оценок родителей; у детей с высоким социальным статусом реализуется потребность в самоутверждении в группе однополых свсрстников(особенно вважная для мальчиков); признание фемииньях / маскулинных свойств; осмысление, оценивание полоролевого поведения каждым мальчиком / каждой девочкой посредством сравнения с поведением других, с помощью оценок, которые они дают, и характера взаимоотношений: функционально-ролевых и индивидуально-интимных, помогающих ориентироваться мальчикам и девочкам как в настоящей школьной и внешкольной жизни, так и в будущей социокультурной ситуадии в обществе; лидер с позитивной направленности) на интеллектуальную, творческую, созидательную детельностъ, гуманные взаимоотношения эффективно способствует развитию различных сфер индивидуальности сверстников, их самореализации, в соответствии с потребностям младшего школьного возраста. Лидеры у мальчиков, ориентирующиеся только на внешние качества как сила, мужественность, богатство, внешняя респектабельность тормозят естественную активность, сферу самореализации более интеллектуально развитых, духовно богатых, нравственно возвышенных сверстников, снижая самооценку у одних и вызывая протест, конфликты, агрессию со стороны других сверстников; высокостатусные девочки, отаичающиесяся внешним видом: более модные, богатые, привлекательные, но не отличающиеся внутренними достоинствами, пытающиеся в группе сверстниц “делать погоду”, негативно влияя на эмоциональную, мотивационную, сферу самореализации сверстниц, являяются источником их психологических переживаний и травм по поводу фемининности, низкого статуса; полоролевое поведете, ориентированное на внешние ценности, внешнюю атрибутику как “нормы” сверстников / сверстниц, основано на полоролевых стереотипах, либо бесконтрольно, примитивно, неуправляемо, что нередко способствует случайному вовлечению мальчиков Z девочек в компании с деструктивной направленностью. Дега-дети сверстники разнополые) Несмотря на яркую половую сегрегацию мальчиков и девочек 9-10 лет, харакОтсутствие достаточного опыта общения с лицами противоположного пола в 125 теризующуюся общением со сверстниками в двух ‘^разных цивилизациях”: мужской и женской, резкой поляризацией интересов по полу, данная система взаимоотношений разных полов влияет на становление самоценности как представителя определенного пола посредством “знаков” внимания к себе со стороны представителей другого пола; это подсознательное влечение в будущем становится элементом развитой любви, взаимооважения, эмпатии, открытости к чувствам других, предпосылкой активной, эмоционально насыщенная жизни в будущей семье; разнообразные виды деятельности и творчества естественным образом переключают д. и м. с секс, любопытства, ранних сексных переживаний, тле обусловлены не потребностью гормонов, а пока общей познавательной потребностью. младшем школьном возрасте вызывает затруднения в общении с лицами другого пола на последующих этапах детства и юношества; отсутствие или присекание детских влюбленностей ведет к эмоциональной бедности детей и взрослых; стихийная и примитивная информация о вопросах пола создает предпосылки для деструктивных и примитивных ферм полоролевого поведения; школа сегодня нередко нивелирует признаки, характерные женской / мужской индивидуальности; преждевременная эротнзацця нарушают нормальное психосексуальное развитие д. и м.; сексуальная деструктивность подростков и молодежи; прежде-временное пробуждение сексуальности вредно, тле задерживается психосексуальное развитие и м У д. остаются на стадии примитивного полового влечения, лишенного духовности, эмоциональности, интимности.. “Я” с самим собой Осмысление половых ролей, осознание своего “физического Я”, естественное отношение к своему телесному облику, адекватные представления по вопросу пола, о культуре взаимоотношений полов, об особенностях своей индивидуальности как мальчика / девочки позволяют научиться уважать свои потребности, потребности других, способствуют развитию саморегуляции полоролевого поведения, ощущению самоценности, адекватной самооценки, самоуважения; навыки общения со взрослыми разного пола, сверстниками своего и другого пола создают предпосылки для накопления опыта полоролевого поведения, разнообразные виды деятельности (причем, для девочек и мужские, а для мальчике® и традиционно женские) , неуверенность в свои силы, возможности, отсутствие; Интерес к исследованию тела, сексуальн. любопытство детей грубо присекающееся, сопровождающееся оскорблением, унижением, наказанием вызывает ощущение неотраведдивости, чувство неуверенности, отношение к своему телу как к чему-то постыдному порождает чувство вины за свои чувства, снижает самооценку, вызывает ощущение непол-ноценности, тормозит развитий саморегуляции полоролевого поведения; ребенок, униженный или предоставленый сам себе нередко лишен ощущения защищенности, внутренней безопас-ности (важной потребности младшего школьного возраста), поэтому высокая степень выживаемости обеспечивается либо за счет подавления других как клубные объединения, развивающие способности девочек и мальчиков; социализированное мужское неистовство становится полезной творческой энергией; независимость и автономия признак взрослости мальчика; ощущение женской сути в близости и искренности взаимоотношений признак взрослости доводки; верная, преданная дружба: друга у мальчика, подруги у девочки реализуется в индивидуально-интимных взаимоотношениях, приносят успокоение в своей половой и сексуальной тождественности со сверстниками / сверстницами своего пола. немало хлопот, эротические переживания не нашедшие вербализации уходят вглубь и закрепляются, тормозят дальнейшее психосексуальное развитие подростка. создавая внутренний дискомфорт, отсутствие группы сверстников, в которой обсуждаются запретные темы, Не только замедляет получение необходимой для подроска информации, усугубляет его невежество, комплексы , осознание естественности своих переживаний, усиливает внутреннюю напряженность или способствует развитию инфантильности, беспомощности. И, sS" Дети-дети сверстники разного пода) Овладение полоролевым поведением посредством осмысления половых ролей и сексуалтных идеалов, принятых в обществе, группе сверстников; развитие подового влечения у девочки-подростка одновременно с половым созреванием; нормальный вид полового влечения любовь; не подавление сексуальности, а придание ей духовных, эмоциональных оттенков, сублимирование в различные вида деятельности, творчества, трансформация любви в различные вида; в сознании подростков идеал большой, верной и вечной любви; поиск родственной дупш; развитие сферы саморегуляции;; развитие способности к любви, эмпатии открытости к чувствам других, предпосылкой активной, эмоционально насыщенная жизни в будущей семье; ориентация на самосовершенствование женской / мужской индивидуальности, культуры взаимоотношений полов. Влюбленность строится на внешней привлекательности, не подкрепляемых внутренними достоинствами; неблагоприятные жизненые ситуации: разочарование в любви, друзьях, утрата эмоционального контакта с родителями, близкими, смерть родных, любимых, насилие, сексуальная эксплуатация, попадание в зависимость от криминогенной группы сверстников; эротизация общества. промискуитет; эмоциональная бедность детей и взрослых; вступление в ранние сексуальные связи, чтоб доказать свою взрослость, добиться одобрения группы сверстников, но в противоречии со своими внутренними потребностями^ стихийная и примитивная информация вопросах пола создает предпосылки для деструктивных и примитивных форм полоролевого поведения на стадии примитивного полового влечения, лишенного духовности, эмоциональности, интимности; неразвитые способности к принятию ответственных решений, отсутствие умении противостоять давлению чужой воли, саморегуляции |