|
Д предельная ошибка выборки, показывающая точность данной выборки (отклонения выборочной доли W от генеральной совокупности) с определенной вероятностью, которая обусловлена величиной коэффициента значимости. При t=2 вероятность любого отклонения выборочной доли исследуемого явления от генеральной совокупности равна приблизительно 5%. При отсутствии сведений о выборочной доле, как в нашем случае, для определения численного значения п обычно принимают значение максимального выражения W (1-W), которое равно 0,25 при W=0,5 и 1-W=0,5. Воспользовавшись данной формулой, мы рассчитали количество студентов, необходимое и достаточное для проведения экспериментального исследования. При N=144 имеем: п 4 *0,5 * О -0 ,5 ) *134 _ 100 . 0,052 * 1 4 4 + 4 * (1 -0 ,5 )* 0,5 Таким образом; для получения типичной для генеральной совокупности информации достаточно задействовать 100 человек. Репрезентативность выборки в данном случае означает, что с допустимой для педагогического исследования 5%-ой погрешностью установленное для выборочной совокупности распределение можно отождествлять с ее действительным распределением п генеральной совокупности. Первая группа была сформирована для проверки первого педагогического условия. Во второй опытной группе планировалось проверить первое и второе педагогические условия. В третьей опытной группе предполагалось осуществление комплекса трех педагогических условий. В четвертой опытной группе обучение, направленное профессиональное становление студента в педагогической профессии, а на этой основе и формирования ценностного отношения к педагогической профессии, велось с внедрением модели, но без целенаправленного обеспечения выделенных педагогических условий. Таким образом, нами было обозначено первое направление констатирующего этапа, связанное с изучением уровня сформированнорти ценностно-деловой 108 |
качествами личности. Обладает навыками анализа данного интегративного конструкта. Проявляет готовность к сотрудничеству и работает в рамках заданных групповых структур нимать предложения других и вносить свои предложения. Умеет поддерживать неформальное общение в группе. Обладает контактностью и социальнокоммуникативной компетентностью лей в ходе общения и взаимодействия и при этом пользуется уважением и является хорошим партнером по общению. Нацелен на конструктивное решение задач любой сложности, которые могут возникнуть в процессе общения ствии с другими. В ситуации, когда нужно решить проблему (установить контакт, войти в группу, взаимодействовать и т.д.), умеет быстро и творчески отыскать наиболее подходящее решение. Прейдем к описанию поисково-констатирующего этапа опытнопоисковой работы. Целью данного этапа являлось определение исходного уровня становления профессионально-педагогической деятельности студентов. В состав выборки вошли четыре опытные группы, что в совокупности составило 100 студентов. Объем выборочной совокупности мы определили с помощью методов математической статистики по формуле: Д2 * Л Ч / 2 * ( 1 Ж ) * Г п объем выборки (количество студентов, необходимого и достаточного для проведения эксперимента); N объем генеральной совокупности (количество студентов на факультете); \У выборочная доля исследуемых явлений; А предельная ошибка выборки, показывающая точность данной выборки (отклонения выборочной доли \У от генеральной совокупности) с определенной вероятностью, которая обусловлена величиной коэффициента значимости. 126 При 1=2 вероятность любого отклонения выборочной доли исследуемого явления от генеральной совокупности равна приблизительно 5%. При отсутствии сведений о выборочной доле, как в нашем случае, для определения численного значения п обычно принимают значение максимального выражения \У (1-\¥), которое равно 0,25 при \У=0,5 и 1-\\М),5. Воспользовавшись данной формулой, мы рассчитали количество студентов, необходимое и достаточное для проведения экспериментального исследования. При N=134 имеем: д _ 4»0,5»(1-0,5)* 134 . шо 0,052 *134 + 4 *(1-0,5)* 0,5 Таким образом, для получения типичной для генеральной совокупности информации достаточно задействовать 100 человек. Репрезентативность выборки в данном случае означает, что с допустимой для педагогического исследования 5%-ой погрешностью установленное для выборочной совокупности распределение можно отождествлять с ее действительным распределением в генеральной совокупности. Первая группа была сформирована для проверки первого педагогического условия. Во второй опытной группе планировалось проверить первое и второе педагогические условия. В третьей опытной группе предполагалось осуществление комплекса трех педагогических условий. В четвертой опытной группе обучение, направленное на самоопределение студента в педагогической профессии, а на этой основе и становление в профессиональнопедагогической деятельности, велось с внедрением модели, но без целенаправленного обеспечения выделенных педагогических условий. Таким образом, нами было обозначено первое направление констатирующего этапа, связанное с изучением уровня развития делового потенциала. Для определения уровня делового потенциала мы использовали разработанную «Карту наблюдения за профессиональной подготовкой студентов педвуза» «Деловой потенциал», которая предполагает выявление уровня 127 |